【正文】 素質(zhì)教育的大討論換來了新的一輪課程改革，人們努力探討在新理念指導(dǎo)下的、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的新的教學(xué)模式。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。其次，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識(shí)，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。所以對(duì)教學(xué)過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響?！薄凹澥匡L(fēng)度是說人舉止文明。有人說是王津津。我們不妨先來看看這樣一個(gè)案例：美麗的惡作劇下午我有兩節(jié)語文課。這一環(huán)節(jié)花時(shí)較多，每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實(shí)得非常扎實(shí)，層層推進(jìn)，以少聚多。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎＦ喗苷J(rèn)為，外在語言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過程。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過套酆峽悸塹慕峁Ｋ煌詮こУゴ康納б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力自然就會(huì)逐漸增強(qiáng)。當(dāng)然，新課程下的歷史課堂教學(xué)形式不只是問題教學(xué)法，還有討論法、講述法、情境重現(xiàn)法、辯論會(huì)法等等[4]。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)，在形式上應(yīng)該是靈活多樣的。（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，注重探究引導(dǎo)高中歷史教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，記住歷史結(jié)論，而應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以，新課程背景下高中歷史教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，善于挖掘歷史內(nèi)容中的生活素材，找準(zhǔn)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的“切入口”，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行分析推理，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)歷史的重要工具，掌握從不同的角度觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法。二、教師觀念和角色科學(xué)地對(duì)新教材進(jìn)行定位 ,認(rèn)真分析新教材,把握新教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變,課堂上把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間,徹底改變課堂教學(xué)中老師包辦代替,一講到底的“滿堂灌”的教學(xué)方式。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合,共同進(jìn)行的活動(dòng)。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極研究探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。一、教育觀念認(rèn)知新課程理念下,上課不再是教師單向的教學(xué)模式,而是師生互動(dòng)式的一項(xiàng)活動(dòng)。興趣是最大動(dòng)力,只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”,學(xué)生才能真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,得到精神上的滿足和能力的提高。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，可見能否“修得正果”，教師的領(lǐng)“入門”是關(guān)鍵。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 ,突出人文關(guān)懷。比如在學(xué)習(xí)第六課“雅典城邦的民主政治”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出的三個(gè)問題，經(jīng)過自己閱讀、思考得出結(jié)論；也可以讓學(xué)生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來設(shè)計(jì)民主方案；還可以讓學(xué)生通過比較中外政治制度，得出雅典民主的進(jìn)步性和局限性。比如，在完成第三課的教學(xué)后，發(fā)給學(xué)生柳宗元的《封建論》全文，讓學(xué)生在研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)，寫一篇《論封建》的論文，能很好地提高學(xué)生的歷史思維能力和寫作能力?！坝弥鲃?dòng)的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準(zhǔn)備”，“用自信的心態(tài)去投入”。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。在思考實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。在具體的課堂中我們要留意：１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，隨便來個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ＃ㄈ┰谡n堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。“我來，康老師，下次再來了稿費(fèi)，要是不請(qǐng)客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”呵呵，還帶煽動(dòng)的呢，我連忙承諾：“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子?！斑@樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說幾句話怎么樣？誰先來？“話說民國(guó)某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”“你這么一說，還有點(diǎn)說評(píng)書的味道。在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開始了。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。教學(xué)對(duì)話文化的形成需要營(yíng)造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。二、有效開展高中歷史教學(xué)的措施。結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長(zhǎng)他們的見識(shí)，拓寬他們的視野，又能增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。從教學(xué)模式的角度對(duì)我國(guó)當(dāng)代各具特色的多種類型的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，探索它們的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、效果評(píng)價(jià)等基本問題，并從中歸納出教學(xué)的一般模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師中心，教材中心，課堂為中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會(huì)化，重視教師對(duì)人的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。四、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：探索適合攀枝花中學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。（2）構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生素養(yǎng)為目的”的課堂教學(xué)策略體系。其次，搜集整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)理論及教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。六、研究的成果預(yù)計(jì)對(duì)新的教學(xué)模式的研究，了解其構(gòu)建，深刻理解新課程變革過程的實(shí)質(zhì)，提高新課程變革的成效，同時(shí)達(dá)到是教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，起到促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施。關(guān)鍵詞新課改 物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：APhysical Classroom Teaching Under the New Curriculum BackgroundLIANG Chao(Anyang Middle School, Anyang, He39。如第二章中“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”一節(jié)，介紹了伽利略是如何通過邏輯推導(dǎo)、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論總結(jié)等一系列等科學(xué)的方法研究自由落體運(yùn)動(dòng)的，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更進(jìn)行了科學(xué)方法的教學(xué)；再如第七章從“追尋守恒量”學(xué)起，首先明確能量的守恒關(guān)系，再依次展開對(duì)各種能量的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠把握住核心和關(guān)鍵問題，掌握研究問題的思路和方法。（5）新教材注重實(shí)驗(yàn)基本要求和多種方法相結(jié)合。把抽象思維建立在形象思維的基礎(chǔ)上，從而使抽象思維能力逐漸提高。在新理論學(xué)習(xí)過程中，將理論和生活常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，有利于同學(xué)們接收新理論，掌握新理論，并學(xué)以致用。課本提供的教學(xué)方法不能作為唯一的方法。參考文獻(xiàn)[1],2006.[2],2005.