【正文】 課本提供的教學(xué)方法不能作為唯一的方法。把抽象思維建立在形象思維的基礎(chǔ)上，從而使抽象思維能力逐漸提高。如第二章中“伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”一節(jié)，介紹了伽利略是如何通過邏輯推導(dǎo)、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論總結(jié)等一系列等科學(xué)的方法研究自由落體運(yùn)動(dòng)的，在教會(huì)學(xué)生知識的同時(shí)更進(jìn)行了科學(xué)方法的教學(xué)；再如第七章從“追尋守恒量”學(xué)起，首先明確能量的守恒關(guān)系，再依次展開對各種能量的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠把握住核心和關(guān)鍵問題，掌握研究問題的思路和方法。六、研究的成果預(yù)計(jì)對新的教學(xué)模式的研究，了解其構(gòu)建，深刻理解新課程變革過程的實(shí)質(zhì)，提高新課程變革的成效，同時(shí)達(dá)到是教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，起到促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施。（2）構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生素養(yǎng)為目的”的課堂教學(xué)策略體系。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。從教學(xué)模式的角度對我國當(dāng)代各具特色的多種類型的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，探索它們的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、效果評價(jià)等基本問題，并從中歸納出教學(xué)的一般模式。結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。二、有效開展高中歷史教學(xué)的措施。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增?！斑@樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說幾句話怎么樣？誰先來？“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”“你這么一說，還有點(diǎn)說評書的味道。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。現(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?。在具體的課堂中我們要留意：１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個(gè)評價(jià)就草草了事。4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程?！坝弥鲃?dòng)的心態(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準(zhǔn)備”，“用自信的心態(tài)去投入”。比如在學(xué)習(xí)第六課“雅典城邦的民主政治”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出的三個(gè)問題，經(jīng)過自己閱讀、思考得出結(jié)論；也可以讓學(xué)生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來設(shè)計(jì)民主方案；還可以讓學(xué)生通過比較中外政治制度，得出雅典民主的進(jìn)步性和局限性。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，可見能否“修得正果”，教師的領(lǐng)“入門”是關(guān)鍵。一、教育觀念認(rèn)知新課程理念下,上課不再是教師單向的教學(xué)模式,而是師生互動(dòng)式的一項(xiàng)活動(dòng)。教育活動(dòng)是要求師生雙方互相配合,共同進(jìn)行的活動(dòng)。（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，注重探究引導(dǎo)高中歷史教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識，記住歷史結(jié)論，而應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以，新課程背景下高中歷史教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，善于挖掘歷史內(nèi)容中的生活素材，找準(zhǔn)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的“切入口”，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行分析推理，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)歷史的重要工具，掌握從不同的角度觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法。當(dāng)然，新課程下的歷史課堂教學(xué)形式不只是問題教學(xué)法，還有討論法、講述法、情境重現(xiàn)法、辯論會(huì)法等等[4]。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。皮亞杰認(rèn)為，外在語言知識的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過程。這一環(huán)節(jié)花時(shí)較多，每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，再指名學(xué)生說，再讓學(xué)生一起說，最后讓學(xué)生連起來說，一步一步落實(shí)得非常扎實(shí)，層層推進(jìn)，以少聚多。有人說是王津津。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂，讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出：精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。教育改革應(yīng)致力于新型教學(xué)模式的生成。通過對現(xiàn)階段課堂教學(xué)模式的研究，尋找在具體的教學(xué)活動(dòng)中所能參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式，也就是新的教學(xué)模式，并盡可能地使其穩(wěn)定化、系統(tǒng)化、理論化，從而提高教育質(zhì)量，并且促進(jìn)教育理論的發(fā)展。我負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)研究策劃活動(dòng)，其他九位負(fù)責(zé)各科教學(xué)模式的研究。七、研究的經(jīng)費(fèi)制定計(jì)劃表格、搜集資料、制定調(diào)查問卷等過程所需的費(fèi)用合計(jì)約500元；研究期間研究人員的生活所需費(fèi)用合計(jì)約5000元；其他相關(guān)費(fèi)用約500元。教材中“科學(xué)漫步”、“STS”等內(nèi)容的設(shè)置，特別是其中大量新技術(shù)在生活中應(yīng)用的例子，使理論得以更好的聯(lián)系實(shí)際，真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。利用實(shí)物投影儀將游標(biāo)卡尺直接放大，教師指著放大的游標(biāo)卡尺介紹讀數(shù)原則并反復(fù)讓同學(xué)練習(xí)讀數(shù)，省時(shí)省力效率高，方便學(xué)生掌握。新課改強(qiáng)調(diào)推理能力的培養(yǎng)，這也要求關(guān)注知識間的聯(lián)系，把握住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,做到新舊滲透,復(fù)舊引新。實(shí)驗(yàn)方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利于因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀；把科學(xué)過程與方法引入物理教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，而不只是知識本身，教學(xué)應(yīng)重在感悟，而不應(yīng)變?yōu)椤爸R條條”，讓學(xué)生死記硬背；情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育從科學(xué)改變社會(huì)科學(xué)改變生活，科學(xué)改變?nèi)祟惖淖匀挥^、世界觀和思維方式等方面入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在理科教學(xué)中滲透人文、美學(xué)的教育。研究人員在班級中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，并適時(shí)記錄總結(jié)。五、研究的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施階段（一）研究的設(shè)計(jì)方案研究的目標(biāo)：（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展。歷史是過去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認(rèn)為很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來沒有興趣，但大部分學(xué)生對事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時(shí)政熱點(diǎn)問題就聽得特別認(rèn)真。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時(shí)間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)“主科”上。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時(shí)，他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教?！薄熬褪敲{迫別人”??學(xué)生一口氣說了很多。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。課伊始，讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的話。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。雖然很多學(xué)校沒有條件把學(xué)生帶進(jìn)歷史博物館和歷史遺址，讓學(xué)生親身感受歷史，但完全可以在學(xué)校內(nèi)開展一些活動(dòng)來模擬歷史，可以通過表演歷史小戲劇，再現(xiàn)歷史場景，如講授第六課“雅典城邦的民主政治”時(shí)，組織學(xué)生模擬雅典公民大會(huì)或者民眾法庭的場景，加深學(xué)生對雅典民主政治的理解。必修課的三個(gè)模塊包括二十多個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)成績不錯(cuò),心理素質(zhì)不好的學(xué)生,教師又要起一個(gè)心理咨詢師的作用,加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練,提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。第一篇：新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的變化探析新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的變化探析摘要：在新課程背景下，高中歷史課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，本文從教育觀念、教師角色及其課堂教學(xué)方式三個(gè)層面介紹。面對平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差,不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生,如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果 ,針對這種情況,我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在,然后心平氣和地和學(xué)生座談“,對癥下藥”,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任,從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。三、課堂教學(xué)方式高中新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的歷史課程由三個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊組成，都屬于專題史。除課堂教學(xué)要改革外，開展歷史課外活動(dòng)、歷史研究性學(xué)習(xí)也是高中課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的