數(shù)字化與英語教學文獻綜述-資料下載頁
2025-04-04 00:53本頁面
【正文】 Technology, AECT)曾將教學資源定義教學材料、教學環(huán)境及教學支持系統(tǒng)。由這個定義來看，“計算機輔助語言學習”環(huán)境下的小學英語教學資源既應提供目標語言材料，又應支持更加廣泛和豐富的互動交流，建立高效真實的交流環(huán)境，同時又對教師的教學（包括教學過程、教學設計、教學理念）進行支持（武法提，莊萌萌 amp。 李彤彤，2013）。這就要求小學英語教學資源不僅僅局限于提供以往小學英語教科書所擁有的輸入性目標語言和相關練習，更要利用信息技術的優(yōu)勢支持建立一個良好的語言學習和交流的環(huán)境，同時為教師的教與學生的學提供引導和支持。此外，教學資源可以是非數(shù)字的，也可以是數(shù)字的。但是在網絡速度不斷提高，網絡資源不斷豐富，網絡和移動互聯(lián)技術不斷提高，個人終端開始逐漸普及的今天，教學資源的數(shù)字化已經成為了必然的發(fā)展趨勢（劉俊，2013）。當前數(shù)字資源兩種形式：一種是“數(shù)字化資源”（digitalized materials）, 即將其它資源（如紙質資源）進行數(shù)字化而形成的數(shù)字資源；而另一種則是“原生數(shù)字資源”（born digital materials）,即專門設計開發(fā)的數(shù)字資源 (Mahesh amp。 Mittal, 2008)。相比起將已有資源進行電子化，原生的數(shù)字資源被認為更能與“計算機輔助語言學習”的相關技術有更高的融合性和可整合性，實現(xiàn)語言學習效率的提高和學習空間的真正拓展。當前信息化教學環(huán)境中的資源大多為“數(shù)字化資源”（digitalized materials）, 即將其它資源（如紙質資源）進行數(shù)字化而形成的數(shù)字資源；而非“原生數(shù)字資源”（born digital materials）專門設計開發(fā)的數(shù)字資源。這樣的資源無法很好地體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術發(fā)展為教學帶來的智能交互性、共建共享性、無限拓展性、個人定制性、時效反饋性等優(yōu)勢。且由于受限于紙質教學資源的設計理念和表現(xiàn)樣態(tài)，造成了標準缺乏、零散無系統(tǒng)性、應用繁瑣不便捷等，這些都部分導致了學校、師生對數(shù)字資源使用的消極（Nachimuthu amp。 Vijayakumari, 2012）
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