【正文】 的記憶。4. 教師客戶端——教師工作臺(tái) 教師工作臺(tái)軟件是為教師的關(guān)鍵教學(xué)業(yè)務(wù)需要開(kāi)發(fā)的教師工作平臺(tái)軟件，為教師提供系統(tǒng)的課程資源服務(wù)，滿足教師的資源管理與整合、備課、授課、進(jìn)修培訓(xùn)等多媒體教學(xué)需求，同時(shí)也是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的客戶端系統(tǒng)。 知好樂(lè)教師工作臺(tái)的課程資源模塊是教師進(jìn)行資源瀏覽和篩選的模塊。軟件自帶了數(shù)萬(wàn)條優(yōu)質(zhì)特色資源，包括教學(xué)素材、動(dòng)畫(huà)教具、專題教參、優(yōu)質(zhì)案例、微格課例、試題試卷等類型。在這里，教師既可以用以課標(biāo)導(dǎo)航的“系統(tǒng)資源”方式瀏覽資源，也可以用根據(jù)當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩牡陌姹咀越ǖ摹拔业馁Y源”導(dǎo)航方式瀏覽資源。對(duì)查找到的資源可以進(jìn)行預(yù)覽、另存、加入到備課夾等操作?！皞湔n夾”是教師備課和瀏覽資源的臨時(shí)工作臺(tái)。 知好樂(lè)教師工作臺(tái)的資源管理功能，可以實(shí)現(xiàn)資源的管理與整合，打造教師個(gè)性化的資源平臺(tái)。教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕滩那闆r，創(chuàng)建或編輯我的資源導(dǎo)航，并且可以從系統(tǒng)資源中挑選任意資源導(dǎo)入到的我的資源中，同時(shí)還可以將日常教學(xué)過(guò)程中積累的優(yōu)質(zhì)資源一并添加到的我的資源中進(jìn)行保存和管理。我的資源中的所有資源，都可以對(duì)其進(jìn)行屬性修改、刪除等操作，便于教師更好地應(yīng)用。利用知好樂(lè)教師工作臺(tái)的備課空間模塊，教師能夠輕松方便地瀏覽和調(diào)用備課夾中已經(jīng)挑選好的資源，并幫助教師利用這些資源高效地完成教案、學(xué)案、課件及學(xué)生作業(yè)等的編寫和制作。而且在備課空間中，教師既可以按照模板新建教案、學(xué)案、課件及學(xué)生作業(yè)，也可以對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行編輯和調(diào)整。制作好的課件、學(xué)案等保存在備課夾中。 在知好樂(lè)教師工作臺(tái)的互動(dòng)講臺(tái)模塊中，教師可以直接調(diào)用備課夾中的課件和資源進(jìn)行展示、播放，應(yīng)用于課堂教學(xué)中。文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等各種格式的資源，只需一拖一放，即可展示、播放。知好樂(lè)教師工作臺(tái)的工作助手功能，將校歷、課程表等教師日常工作中實(shí)用的功能工具進(jìn)行集成，打造成為教師貼心實(shí)用的工作助手。第三部分 數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用 利用“數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)”構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的“虛擬課堂”，利用“虛擬課堂”對(duì)“現(xiàn)實(shí)課堂”的有效整合，實(shí)施針對(duì)中小學(xué)課程的“雙課堂”教學(xué)，為中小學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新活力。所謂“雙課堂”，即基于“教育云”網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)搭建的“虛擬課堂”與“現(xiàn)實(shí)課堂”的整合課堂，這二者的整合構(gòu)成了一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，憑借這樣的環(huán)境所開(kāi)展的教學(xué)可簡(jiǎn)稱“雙課堂”教學(xué)?！半p課堂”教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，“雙課堂”支持多向、深度互動(dòng)，支持跨班/跨校/跨區(qū)教學(xué)，支持分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，支持學(xué)生隨時(shí)隨地的小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)的參與式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、優(yōu)秀資源共享以及數(shù)字化作業(yè)與測(cè)評(píng)等等?，F(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融為一體，有助于深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教師通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)互動(dòng)、深度互動(dòng)、全面互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的課堂時(shí)空限制、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和師生教學(xué)關(guān)系。課前： 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的功能，在課前組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流； 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的預(yù)習(xí)討論記錄功能，全面了解全體學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。課中： 教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)功能，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的課堂新課引入方式，快速切入新課；利用資源中心的動(dòng)畫(huà)教具等功能，幫助學(xué)生主動(dòng)探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；利用互動(dòng)討論和課堂測(cè)試反饋功能，以學(xué)生為主體展開(kāi)師生、生生互動(dòng)討論、過(guò)程評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，探索全新的課堂角色定位。課后： 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作業(yè)指導(dǎo)的提示功能，進(jìn)行復(fù)習(xí)分層教學(xué)指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程記錄和互動(dòng)討論功能，進(jìn)行互動(dòng)答疑，突破課堂的時(shí)空限制，將有限的課堂學(xué)習(xí)延展到課后，跟蹤每個(gè)學(xué)生，及每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和問(wèn)題的深入研討。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更多適用于理科教學(xué)，教師利用動(dòng)畫(huà)教具、微格課例等資源組織學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后學(xué)習(xí)，解決重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。下圖為理科教師使用動(dòng)畫(huà)教具解決重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)流程圖：教師充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)來(lái)全面優(yōu)化課前、課中、課后的教與學(xué)過(guò)程，來(lái)解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。在課前學(xué)案中，為學(xué)生提供與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)教具、設(shè)置問(wèn)題討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課前學(xué)生的反饋，在課堂上，教師有針對(duì)性的為學(xué)生提供動(dòng)畫(huà)教具等資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)探究，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線檢測(cè)，及時(shí)全面獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后，教師再根據(jù)學(xué)生課堂的及時(shí)回饋，對(duì)不同能力層次的學(xué)生布置不同的針對(duì)性作業(yè)，提供及時(shí)的、個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的選擇動(dòng)畫(huà)教具、微格課例進(jìn)行自學(xué)，還可觀看教師講解的視頻，視頻既可以是教師上傳自己錄制的視頻，也可以是專家團(tuán)隊(duì)的微格課例，還可以是本地的優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫(huà)資源。主題研討式教學(xué)該模式適用于文科類教學(xué)，在教師引導(dǎo)下，圍繞某一主題，借助班級(jí)討論等功能，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自主探究和互動(dòng)討論。主要操作流程如右圖所示：布置研討主題：布置研討主題或任務(wù)，并在虛擬課堂中設(shè)置相應(yīng)論題、明確任務(wù)要求；學(xué)生在線個(gè)性學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)以及提供的資源，進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)；虛擬課堂討論：利用虛擬課堂的班級(jí)討論，學(xué)生之間展開(kāi)多維的互動(dòng)交流，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和主題的認(rèn)知；教師組織并引領(lǐng)討論：教師瀏覽并參與學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)；現(xiàn)實(shí)課堂集中深化：教師梳理學(xué)生在虛擬課堂中的共性問(wèn)題，利用現(xiàn)實(shí)課堂以集中解決；網(wǎng)絡(luò)拓展延伸：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中對(duì)研討主題進(jìn)行深入延伸性討論。