【正文】 化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：；，如詞匯、語音、語法和句型等；、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用 “復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。　　教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。 　　總之，中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實 “人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。時間：2011年9月09日 10:28 來源： 供稿：fishing12345 瀏覽：208 高中英語課堂設計提要：課堂設計是一節(jié)課的重要組成部分，它決定著一節(jié)課的好與壞，如果課堂設計做好了，可以更好的培養(yǎng)學生學習興趣，很好地激活學生的思維和求知欲，這節(jié)課也會顯得生動，有趣而富有成效，學生受益多，學習輕松。 　　關鍵詞：課堂設計；　去繁留精；　活化教材；　擴大視野 　 語言是人對于環(huán)境的一種反應，或許正是從這一意義上來講，教學情景的設置在中學英語教學中更具有特別重要的意義。課堂設計，一般說來，是指在課堂教學過程中根據教學內容、學習條件、學生情況、師生關系和課程設計等因素構成的心理和物理環(huán)境的總和。課堂設計是一節(jié)課的重要組成部分，它決定著一節(jié)課的好與壞，如果課堂設計做好了，可以更好的培養(yǎng)學生學習興趣，很好地激活學生的思維和求知欲，這節(jié)課也會顯得生動，有趣而富有成效，學生受益多，學習輕松。 　 　怎樣才能做好新課程改革下的課堂設計呢?通過近幾年的教學探索與實踐，筆者認為做好課程設計應注意以下幾點。 　 　一、充分了解學生，以學生發(fā)展為基本點。 　 　所話說的好，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們教育的對象是我們活波可愛的學生，但他們由于努力程度、接受教育渠道，自身接觸環(huán)境不同，他們接受知識的能力也就不同?，F在我們提倡的學案導學、生本教育，都強調學生的自主學習和發(fā)展，都是素質教育的體現。因此，我們要了解我們的學生，根據學生的實際情況，在課堂設計中統(tǒng)籌兼顧，全面考慮學生差異，合理設計，盡量使每位學生掌握知識。在情景計中體現以學生為本，開發(fā)學生潛能，激發(fā)學生興趣，開拓學生創(chuàng)造力，使其依據課本知識，結合自己的知識和能力，開展自主學習，把應試教育的要我學轉化為素質教育的我要學。 　 　二、充分了解教材內容，去繁留精。 　 　每個教材，都有它的固定模式，如人教版為例，一般有Warming up、Listening、Speaking、Reading、Languagepoint、Intergratingskill等組成，每篇reading。設有Pereadingquestions、Postreading questions等，如果我們按它設定的模式講課的話，有點古板的感覺，時間長了，學生會感到枯燥。因此，我們可根據課文內容，因地事宜地進行與實際相聯(lián)系的、多樣化的設計。 　 　，為創(chuàng)造良好課堂教學情景做準備 　　 課堂教學導入有時也被叫做熱身活動。Warmingupexercise是課堂教學的起始環(huán)節(jié)。 　　在課堂教學中廣泛采用的導入有多種：如事例導如、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。對中學生學習外語而言，單調乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異。創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態(tài)，為教學情景的展開做好鋪墊。 　　 高二第九單元第一課是對話課，目的在于讓學生通過說話掌握本課的主要信息。我這樣設計了本課的導人活動：先請大家說出自己知道的地球所面臨的問題，然后讓一個學生上講臺展示他從網絡上下載的一些反映我們居住的地球面臨的問題的圖片，鼓勵其余學生開拓腦筋，想出解決問題的辦法，以組的形式進行討論，把討論的結果以陳述或表演的方式展示給大家。學生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。得出結果后，我就自然地引入本課主題，我請一位同學扮演領導或專家的角色，讓其他同學以記者的身份采訪他。此時學生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢，無形中他們己使用了大量的交際語。 這時我把其中一些地道的交際用語寫在黑板上，然后告訴學生，If you want to know more about the way ofsolving problems，Hsten to the dialogue，通過熱身活動，學生處于學習的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務及興趣聽錄音，不僅聽得準、記得牢，而且為下一教學步驟——教師設置采訪情景，學生自編對話作好了心理與知識上的準備。 導入活動在引入課文的同時，實際上已構成課堂教學情景的一個有機組成部分，為創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，為學生更加積極主動地獲取知識做好了準備。 　　 ，精心設計，營建課堂教學情景 　　 這里的教學活動是指在課堂教學中為達到教學目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動作的結合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結合起來的運動形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競賽等。教學活動是課堂教學過程中的主要環(huán)節(jié)。在中學英語課堂教學中通過教學活動來組織教學和活化教材已經是一種比較成熟的方法。教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動形象的語言活動環(huán)境。 　　 在教高二第3單元“Body Language(體態(tài)語)一課時，為了加強學生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態(tài)語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學，由他們上臺根據文字提示表演出相應的體態(tài)語(如：高興、悲傷、驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等)，各組同學參與競猜用最短時間精完組為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進人活躍狀態(tài)。為了使本組成員盡快猜準自己體態(tài)語所表達的意思，上臺的八位同學使出了渾身解數。有個同學為配合對手表演，表達“勝利”的體態(tài)競不惜讓對方將自己打翻在地而村托出勝利得意的姿態(tài)。為表示“愛”的體態(tài)語，一對男女生配合表演組竟大方地作了一個頗為令人捧腹的當眾“吻”。在這種游戲式的課堂教學活動中，同學們無形中消除了拘謹和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認識更為重要的是這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學過程中的一切構成因素和操作形式都會情感飽滿地給與接納和認同。 　　 精心設計的教學活動較好地開發(fā)了學生的學習潛力，充分發(fā)揮了學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認識發(fā)掘教材的內在聯(lián)系和揭示和學知識本身的魅力。當然，課堂教學活動也并不是越多越好。應根據不同的教學主題精心設計課堂教學的活動，選用適當的活動形式。 　 　三、充分利用多媒體教學設計。擴大學生的視野和詞匯量。 　　 教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生對英語學科的學習興趣。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂展現場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。學生一旦感受到多媒體技術的優(yōu)點，就會愿意利用計算機上網查找各種資料，突破簡單、枯燥的課本，獲得豐富的知識，進行自主性學習。教師甚至還可以帶領他們開展研究性學習。 　　 四、結束語 　　 課堂教學情景的設置應當貫穿于整個教學活動的始終。一般來說，它是由課文導入、教學活動安排思考題布置等環(huán)節(jié)構成的。它們在教學情景設置中具有不同的作用，課堂教學情景的設置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學內容、學習條件等條件無法改變之前，在中學英語課堂教學中教師通過課程設計來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學情景不失為一種較好的方法。時間：2011年9月09探討高中英語課堂上怎樣提高教學質量摘要：高中英語課堂上要提高教學質量，教師應該做到：使用靈活多變的教學方法；具備富有情感的言行；具有較高的教師知識素養(yǎng)；具有豁達寬容的心態(tài)；善于應用激勵的教學手段。 關鍵詞：英語 教學質量 措施 　　 　　英語作為一門語言學科具有它的特點。第一、要學好英語，必須做大量的記憶工作；第二、英語的語言知識龐雜、零碎，這就需要初學者處處留心；第三、語法知識的講解有時未免枯燥、乏味。英語學科的這些特點給學生學習英語增加了一定的困難。另外，在初中的時候，由于地域差異，教學水平參差不齊而導致學生之間的英語水平差距也很大。因此，步入高中后，很多學生的英語已經掉隊了。面對如此現狀，高中英語教師該如何執(zhí)教，喚起學生學習英語的興趣，提高教學質量呢？筆者從教學實踐中總結出如下幾點僅供參考： 　　 　　一、 教師在課堂上應使用靈活多變的教學方法 　　 　　課堂上根據學生的現狀采用靈活多變的教學方法是提高學生學習興趣的重要手段。例如，有一天，教師在英語課堂安排的內容是語法講解，而學生剛上完體育課，個個都顯出疲勞的樣子，如果，這時教師還選擇講解語法，那么，效果肯定不好。 　　假如，教師在這時選擇一個較為輕松的小游戲就更合適一些。英語詞語接龍就不錯。學生可以按座位順序依次說出一個單詞，這個單詞的開頭字母必須是上一個學生所說單詞的末尾字母。就像這樣：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—，學生們精神狀態(tài)又恢復了正常，接下來講解語法就有不同的效果。還有一次，筆者去聽一節(jié)英語寫作課后很受啟發(fā)。這節(jié)課的目的是讓學生最后寫一篇英語作文My First Day in My New ，而是同樣使用了游戲的方法。 　　游戲規(guī)則是第一位學生說出一個英語短語或一句話，第二個學生重復前面學生的短語或句子，然后再補充一句與之相關的句子。依次類推。例如。一位學生說:One day,第二學生就說：One day ,I met an old friend of 。One day, I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、。練習完這個游戲后，老師用同樣的方法讓同學們圍繞題目My first day in my new school 說一段英語，學生竟然順利地完成了任務?？梢?，靈活的、恰當的教學方法至關重要。它可以把復雜問題簡單化，降低授課內容的難度系數，課堂收效良好。 　二、教師應具備富有情感的言行 　　 　　教師的教態(tài)要自然、適度、得體，表情應讓學生感到既真摯、謙虛又嚴肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很強的親和力。而這種親和力更易化為學生的情感體驗，與老師產生相應的情感共鳴。在這中心情愉悅的情況下，學生更易對老師所講的知識感興趣，那么教學效果肯定不錯。 　　教師也應以熱愛本職工作、熱愛學生、尊重學生人格贏得學生的尊敬和愛戴，以自己高尚的情操和淵博的知識征服學生，這樣課堂就會進入情感交融的世界。教師有了真情，課堂就會變得生動、活潑，學生生命的火花就會被點燃，教師與學生的創(chuàng)造力就會得到增強。師生間的情感交融，生動活潑的課堂氣氛，有助于啟迪學生智慧和開發(fā)學生潛能。 　　教師的教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強、堅定自信、快慢得當，鏗鏘有力或深沉渾厚，通過聲情并茂的語言表現教材的喜怒哀樂，引導學生去體驗情景，感知形象，讓學生的思維隨著教師的講課思路愉快的跌宕起伏，從而促進學生對教師所教內容的吸收和掌握。 　　 　　三、教師應具有較高的教師知識素養(yǎng) 　　 　　教師的知識素養(yǎng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)三個部分。擁有精深的專業(yè)知識，是教師勝任教學工作的前提和基礎。蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師首先應該精通他所教的學科；不懂這一門學科，或者對這一門學科知道得不很好，那么他在教學上就不會有成績”。 　　教師專業(yè)知識豐富，