【正文】 以學(xué)生都比較喜歡，但由于時(shí)間和空間的局限，許多教學(xué)中涉及到的學(xué)具教具很難準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來(lái)代替教具和學(xué)具，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以靈活拖動(dòng)課件中的物體圖片來(lái)進(jìn)行擺放，也可以利用三維動(dòng)畫(huà)來(lái)研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語(yǔ)言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸被動(dòng)的掌握知識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作探究，自主掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識(shí)，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，通過(guò)為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生利用幾何畫(huà)板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過(guò)程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別學(xué)生感到困難時(shí)，點(diǎn)擊“幫助”按鈕，電腦會(huì)做出提示，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問(wèn)題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升?？傊W(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，它也是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。宋洛中心學(xué)校：周子靜第五篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究報(bào)告范文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究一、研究的目的（一）時(shí)代的需要“當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要；創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！苯瓭擅瘛艾F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰(shuí)占領(lǐng)了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利位置?！?998年5月16日《中國(guó)教育報(bào)》 當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。教育的深刻變革，以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。教育信息化是時(shí)代的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)理論應(yīng)是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)校的要求。（二）素質(zhì)教育和課改的需要素質(zhì)教育是以人為核心的全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。重點(diǎn)研究學(xué)校與教師怎樣才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的全面生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造相對(duì)寬松的外部條件。要從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)，注重學(xué)生的血學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)課堂突出教學(xué)交互性網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程。它提供了多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問(wèn)、留言。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對(duì)性傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。認(rèn)知水平落后的學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識(shí)，每個(gè)人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。網(wǎng)絡(luò)課堂整合信息技術(shù)工具性傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和多媒體課件擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)直觀性等層面。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)看得見(jiàn)，摸不著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對(duì)信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具。信息技術(shù)和讀、寫(xiě)、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基本技能。這樣，學(xué)生不必專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術(shù)，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式（一）個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)主要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行困難輔導(dǎo)或?qū)W(xué)有余力的同學(xué)提出激勵(lì)性問(wèn)題，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的在線(xiàn)交談方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得到的是教師的即時(shí)講解，就象面對(duì)面一樣（更適用于遠(yuǎn)程教學(xué)），這種教學(xué)更注重了教學(xué)的異步，照顧到學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。（二）協(xié)作學(xué)習(xí)式協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于協(xié)作活動(dòng)的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生一起在網(wǎng)上共同進(jìn)行問(wèn)題的探究探討，有效利用了時(shí)間。網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考問(wèn)題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí)，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)社會(huì)的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、評(píng)價(jià)能力和社會(huì)交往技能。（三）師生互動(dòng)式新的課程理念把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。網(wǎng)絡(luò)為師生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐和軟件平臺(tái)。可以在課堂上方便地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)，也可以請(qǐng)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)示范，或者是轉(zhuǎn)播某個(gè)學(xué)生的屏幕。當(dāng)然，還可通過(guò)師生對(duì)講、分組學(xué)習(xí)、在線(xiàn)討論、上交作業(yè)等方式來(lái)進(jìn)行師生或生生之間的交流。另外，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生還可通過(guò)電子舉手、電子搶答來(lái)與教師交流，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遙控輔導(dǎo)，或在學(xué)生不知曉的情況下對(duì)學(xué)生屏幕進(jìn)行監(jiān)視。教學(xué)活動(dòng)中，還可以通過(guò)電子郵件交流信息，或通過(guò)或MSN進(jìn)行即時(shí)通訊。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有教師將復(fù)習(xí)的題目或測(cè)試的內(nèi)容通過(guò)服務(wù)器傳給每個(gè)小組,小組做完之后,教師隨機(jī)抽取學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例或是生活的中會(huì)遇到的問(wèn)題。把這堂課要學(xué)的內(nèi)容包含進(jìn)去。把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)例化,現(xiàn)實(shí)化。提出本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)。任務(wù)分解?？偟娜蝿?wù)涉及的內(nèi)容很多,這就需要教師把任務(wù)分解細(xì)化,轉(zhuǎn)化成多個(gè)小的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)教師提供的相關(guān)資源，以及網(wǎng)絡(luò)搜索獲得的相關(guān)信息，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析。在教師的指導(dǎo)下,小組內(nèi)部展開(kāi)討論、分工、協(xié)作,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的搜集和查找來(lái)了解跟多問(wèn)題的解決方法。共同完成每一個(gè)小的任務(wù)。5成果展示，組織評(píng)價(jià)、反思學(xué)生將解決問(wèn)題后的成果上傳到論壇、bbs、或者ftp上，然后由每一組派一名學(xué)生對(duì)他們所取得的成果進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)要介紹他們小組探究的過(guò)程和方法，然后其它組的學(xué)生可以向他們組提出問(wèn)題，進(jìn)行交流，并對(duì)這個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)該小組所采取的過(guò)程和方法以及最后所獲得的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。所有小組的成果展示完后，教師組織學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程和方法進(jìn)行交流和反思，點(diǎn)播重難點(diǎn)，以及存在的問(wèn)題和解決辦法。提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的反思首先，學(xué)生在小組協(xié)作確立探究主題的過(guò)程中，教師要協(xié)助學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容做好分工，盡量讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在各個(gè)小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行展示的時(shí)候，要求對(duì)小組的分工進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，避免學(xué)生在小組協(xié)作中偷懶的現(xiàn)象。其次，教師在組織學(xué)生評(píng)價(jià)探究結(jié)果的時(shí)候，應(yīng)該尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法提出有用的建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了豐富的信息和資源，但是網(wǎng)絡(luò)中除了教育教學(xué)信息資源外，還有許多其它方面的信息。面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)資源信息，學(xué)生往往會(huì)被網(wǎng)上的其它信息所吸引，而迷失了自己的學(xué)習(xí)主題。如沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天、玩動(dòng)感游戲、網(wǎng)絡(luò)沖浪、在線(xiàn)觀看電影??甚至偶爾還可能會(huì)涉足到一些不健康網(wǎng)站等。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)。