教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:02本頁(yè)面
【正文】 家聽(tīng)聽(tīng)“。 而在”對(duì)話“這一部分，教師應(yīng)注意：（1）少提”有固定答案“的問(wèn)題，討論圍繞的主題應(yīng)該有多個(gè)正確答案；（2）肯定學(xué)生的貢獻(xiàn)，教師制定初步計(jì)劃并監(jiān)控討論過(guò)程使之緊扣主題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出應(yīng)答；（3）承前啟后的對(duì)話，討論應(yīng)具有形式多樣、互動(dòng)且前后承接等特點(diǎn)；后繼討論是對(duì)先前討論的發(fā)展和深化；（4）創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的氛圍，同時(shí)注意掌握和控制挑戰(zhàn)的程度，以保證學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；教師的身份應(yīng)該是合作者而不是評(píng)價(jià)者，激勵(lì)學(xué)生合作討論并建構(gòu)意義；（5）鼓勵(lì)全體參與，教師不必決定由哪個(gè)學(xué)生發(fā)言，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)他們自告奮勇發(fā)言或自行安排發(fā)言順序。67. 通過(guò)解釋來(lái)教授概念是基于奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論。68. 算子：實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決各種狀態(tài)間的轉(zhuǎn)換方法。69. 順向遷移：先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。70. 逆向遷移：后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。71. 正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。72. 負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。73. 制定教學(xué)計(jì)劃的階段：前動(dòng)階段；互動(dòng)階段；后動(dòng)階段。P27474. 布盧姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感和心因動(dòng)作。75. 動(dòng)機(jī)：激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。76. 外部動(dòng)機(jī)：由某種外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。77. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)：對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。78. 自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)：教師對(duì)學(xué)生能力的信念影響其對(duì)學(xué)生的期望，而對(duì)學(xué)生的期望又往往會(huì)變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的一種現(xiàn)象。79. 固定期望效應(yīng)：即使學(xué)生的能力以及變化，教師的期望仍停留在最初水平的一種現(xiàn)象。80. 自我效能感:是對(duì)自我能力或操作績(jī)效的感知。81. 歸因：對(duì)自我行為的原因進(jìn)行分析。82. 習(xí)得性自棄：個(gè)體將失敗歸因于不可控因素，認(rèn)為自己在任務(wù)面前無(wú)能為力。83. 激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略：（1）促進(jìn)自信心的策略①設(shè)置合理目標(biāo)②增強(qiáng)自我效能感③進(jìn)行歸因訓(xùn)練（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)參與的策略①是任務(wù)更有趣②激發(fā)認(rèn)知沖突③合理獎(jiǎng)賞84. 德西效應(yīng)：過(guò)分運(yùn)用獎(jiǎng)賞來(lái)增強(qiáng)外部動(dòng)機(jī)，反而會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)。85. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)可引起內(nèi)部動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)也可削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī) 教師要強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。86. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：給學(xué)生提供一系列事例，讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。
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