教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料-免費閱讀
【正文】 82. 習(xí)得性自棄：個體將失敗歸因于不可控因素，認(rèn)為自己在任務(wù)面前無能為力。P27474. 布盧姆將教育目標(biāo)分為三個領(lǐng)域：認(rèn)知、情感和心因動作。 而在”對話“這一部分，教師應(yīng)注意：（1）少提”有固定答案“的問題，討論圍繞的主題應(yīng)該有多個正確答案；（2）肯定學(xué)生的貢獻，教師制定初步計劃并監(jiān)控討論過程使之緊扣主題，同時對學(xué)生的觀點做出應(yīng)答；（3）承前啟后的對話，討論應(yīng)具有形式多樣、互動且前后承接等特點；后繼討論是對先前討論的發(fā)展和深化；（4）創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的氛圍，同時注意掌握和控制挑戰(zhàn)的程度，以保證學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗；教師的身份應(yīng)該是合作者而不是評價者，激勵學(xué)生合作討論并建構(gòu)意義；（5）鼓勵全體參與，教師不必決定由哪個學(xué)生發(fā)言，而應(yīng)更多地鼓勵他們自告奮勇發(fā)言或自行安排發(fā)言順序。65. 為什么說合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同？在教學(xué)過程中，某些活動可以放在小組中進行，以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。57. 元認(rèn)知體驗：在元認(rèn)知調(diào)節(jié)過程中產(chǎn)生的有意識的體驗，是個體意識到的一種認(rèn)知和情感狀態(tài)。48. 懲罰：減少或抑制行為的過程。39. 泛化：對相似的刺激作出相同的反應(yīng)40. 辨別：對相似但不同的刺激，作出不同的反應(yīng)。32. 同伴關(guān)系對兒童的影響：滿足兒童的多種心理需要 為社會能力發(fā)展提供背景 促進自我意識的發(fā)展。22. 具體來說，自我意識由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三種心理成分構(gòu)成。21. ★埃里克森心里社會發(fā)展的八階：危機年齡范圍特征信任感對不信任感嬰兒期 （出生1歲） 通過持續(xù)不斷的愛與關(guān)懷，形成對環(huán)境的信任。在直覺思維階段兒童思維的主要特征是，他們的思維直接受到知覺到的事物表面顯著特征的影響。8. 物理經(jīng)驗：指個體作用于物體，獲得物體的特性。教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料教學(xué)法內(nèi)容知識，即有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識，如何為不同年齡段的學(xué)生安排授課難度，如何為不同內(nèi)容選擇合適教學(xué)方法等。9. 邏輯—數(shù)理經(jīng)驗：是個體對動作與動作之間關(guān)系理解的結(jié)果，這類經(jīng)驗來源于動作， 而不是來源于物體。處于前運算階段的兒童的思維往往是自我中心的。自主干對羞恥感與懷疑感幼兒期 (13歲) 在父母支持下，不斷體驗成功，形成自主。23. 自我意識發(fā)展包括：生理自我、社會自我和心理自我。33. 卡特爾流體智力：是指與基本
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