【正文】 能力與智力的關(guān)系（智力：指認(rèn)知方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心是抽象思維能力）關(guān)于二者關(guān)系的說法不統(tǒng)一，有三種：能力包含智力；智力包含能力；只能相對獨(dú)立論。5）社會職業(yè)。 性格在外貌上的表現(xiàn)。矯正：采取行動；在家庭，尤其是獨(dú)生子女的家庭，父母對子女的關(guān)心要適度，要有意識地鍛煉子女的獨(dú)立性和自理能力，培養(yǎng)子女獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，以利于將來大膽地立足于社會。從個(gè)體心理活動的傾向性角度來分析，把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型。傾向于選擇且適合于競爭激烈、冒險(xiǎn)性和風(fēng)險(xiǎn)意識強(qiáng)的職業(yè)或者社會服務(wù)型的職業(yè)，如運(yùn)動員、航空、勘探、演說家、教師等；多血質(zhì)：情緒豐富，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，工作能力較強(qiáng)，容易應(yīng)付和適應(yīng)新的環(huán)境，善交際。 學(xué)習(xí)興趣是在克服困難中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得成績并為之產(chǎn)生精神滿足感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)： 考慮學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的事情或環(huán)境。社會性動機(jī)：興趣（個(gè)體力求認(rèn)識食物或從事某項(xiàng)活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向，其品質(zhì)包括廣闊性、中心性、穩(wěn)定性、效能性）；交往動機(jī)；成就動機(jī)。，而情緒通常集中注意于伴隨行為的主觀體驗(yàn)上。3）提高學(xué)生自我教育和自我培養(yǎng)的能力。興趣是指人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向，是學(xué)習(xí)積極性的起點(diǎn)。人的智力因素先天因素較多，后天因素較少。弗魯姆的激勵(lì)理論：動機(jī)=效價(jià)*期望值。 放松調(diào)節(jié)法。狹義的應(yīng)付方式是自我防御機(jī)制，廣義的應(yīng)付方式是自我調(diào)節(jié)機(jī)制。首先，針對學(xué)生的年齡發(fā)展的階段特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的意志：小學(xué)階段，自制性品質(zhì)較差，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行意志鍛煉，培養(yǎng)他們克制自己的欲望、興趣、沖動、恐懼、懶惰和害羞等情緒和行動；果斷性品質(zhì)則是在小學(xué)1—3年紀(jì)薄弱，堅(jiān)持性品質(zhì)也是在小學(xué)2年級后發(fā)展緩慢。與之相反的是：頑固性或執(zhí)拗。2）確定行動的目的3）行動方法的選擇4）行動計(jì)劃的制訂5）決策的作出執(zhí)行決定的階段是意志行動的中心環(huán)節(jié)執(zhí)行決定中意志的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在對人的行為的發(fā)動和抑制兩個(gè)方面執(zhí)行決定中的挫折：在執(zhí)行決定的過程中，個(gè)體的意志行動并不總是一帆風(fēng)順的，有時(shí)個(gè)體會遇到無法克服的障礙，以致于預(yù)定的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，個(gè)體就會產(chǎn)生一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)，成為挫折。意志與認(rèn)識、情感和個(gè)性的關(guān)系：意志的產(chǎn)生以認(rèn)識過程為前提，離開了認(rèn)識過程，意志就不可能產(chǎn)生；意志也對認(rèn)識過程產(chǎn)生巨大的影響，沒有意志努力，就不可能使認(rèn)識過程深入和持久。發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，教師要力求做到： 對教學(xué)工作要滿腔熱忱 要愛學(xué)生 要當(dāng)好“課堂氣氛”的調(diào)控員教師要建立良好的課堂氣氛，需注意：1）必須與學(xué)生和睦共處，心理相容。 學(xué)會傾訴，合理宣泄。 美感產(chǎn)生的原因美感是在欣賞藝術(shù)作品、社會上的某些和諧現(xiàn)象和自然景物時(shí)產(chǎn)生的。：根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)： 保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 提倡發(fā)散思維并與集中思維相結(jié)合 鼓勵(lì)知覺思維和培養(yǎng)邏輯思維 善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型的學(xué)生 發(fā)展學(xué)生的想象力 改革應(yīng)試教育體制，大力發(fā)展創(chuàng)造性思維第八章 情緒情感與教學(xué)情緒和情感：人對客觀事物同自己的需要之間關(guān)系的反映或人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)： 新穎性和創(chuàng)見性是創(chuàng)造性思維的主要標(biāo)志 發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合是創(chuàng)造性思維的基本圖式 創(chuàng)造性想象的積極參與和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)統(tǒng)一是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié) 迷戀和靈感是創(chuàng)造性思維的重要特點(diǎn)。2）嘗試性動作。2．對抗性問題和非對抗性問題3．語義豐富的問題和語義貧乏的問題語義豐富的問題：解題者對所要解決的問題具有很多相關(guān)的知識。2．比較與分類：比較——在頭腦里把各種對象和現(xiàn)象加以對比，確定它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其關(guān)系；分類——在頭腦里根據(jù)事物屬性的異同，把事物分為不同的種類。思維的種類1．根據(jù)思維的水平和憑借的不同，可分為三種：（直觀）動作思維——在實(shí)際行動中進(jìn)行的思維；（具體）形象思維——運(yùn)用頭腦中已有的表象進(jìn)行的思維；（抽象）邏輯思維——以概括、判斷、推理等形式所進(jìn)行的思維。推理分為歸納推理、演繹推理和類比推理。靈感的作用。：根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。包括理想和空想兩種類型。想象的基本材料是表象，其特點(diǎn)是形象性和新穎性。 理論鞏固是心愿，實(shí)踐應(yīng)用成手段。 材料有主又有次，重點(diǎn)突出要牢記。 保證記憶好效果，耐心選時(shí)找佳所。 還要注意的三個(gè)要點(diǎn)：反復(fù)思考、產(chǎn)生聯(lián)想，注意休息。 尋找適合自己的記憶方法。2） 分散復(fù)習(xí)。青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)： 青少年的記憶已達(dá)到人生記憶的高峰。2．消退說：認(rèn)為記憶是暫時(shí)聯(lián)系的形成和留下痕跡的過程，當(dāng)不再強(qiáng)化時(shí)，痕跡就逐漸減弱和消退，遺忘就是痕跡消退的結(jié)果。 從記憶內(nèi)容角度來看，可分為：部分遺忘和全部遺忘。再認(rèn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能原因： 由于事后缺少復(fù)習(xí)，使保持的內(nèi)容發(fā)生變化，因此經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)。 合理的作息制度和用腦。可分為暫時(shí)性和永久性遺忘兩種。3．長時(shí)記憶：存儲時(shí)間在1分鐘以上的記憶。如：對各門學(xué)科的概念、定理、公式等的記憶。如回憶某人時(shí)雖不在眼前，但“如見其人，如聞其聲”。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。B、明確觀察的目的和任務(wù)，制定觀察計(jì)劃。四、差異律感知對象與背景之間，差別越大就越容易被感知，差別越小就越難被感知。要特別注意言行的指導(dǎo)作用。影響知覺的心理因素1．知識經(jīng)驗(yàn)。知覺的特性1．知覺的選擇性：人在知覺時(shí)，盡管同時(shí)接受很多刺激，但人們總是把其中的少數(shù)刺激當(dāng)做知覺對象，而將其余的事物當(dāng)做知覺背景。不同感覺的補(bǔ)償：當(dāng)某種感覺受損或缺失后，其他感覺會予以補(bǔ)償。2．感受性的相互作用——同一感覺的相互作用：指某一特定感受器的刺激因時(shí)間、空間模式的不同而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。絕對感受性就是剛剛能覺察到最小刺激的感覺能力。3．根據(jù)內(nèi)外感受器及其所反映的內(nèi)、外環(huán)境刺激的不同，可將感覺分為內(nèi)部感覺和外部感覺。意識的幾種典型狀態(tài)：睡眠狀態(tài)；催眠狀態(tài)（指人處在安靜舒適的環(huán)境中，在催眠師的言語引導(dǎo)和心理暗示作用下，身體完全放松，把注意力集中在特定的事物或?qū)ο笊希?；白日夢。它?qiáng)調(diào)的是“心理動作”。 注意轉(zhuǎn)移能力逐漸提高。3） 正確組織教學(xué)活動。3） 要有靈活的教學(xué)方法。2） 課堂教學(xué)中對話活動的合理組織① 將智力活動與實(shí)際動作結(jié)合起來。如專心上網(wǎng)時(shí)，不作多余的其他動作。客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動內(nèi)容的源泉 心理反映的內(nèi)容來自客觀現(xiàn)實(shí) 人的心理反映受社會實(shí)踐活動的制約，如：“狼孩”不正和正常的人一樣交流。人的高級神經(jīng)活動主要指大腦皮層的機(jī)能活動。 操作性條件反射：由美國心理學(xué)家斯金納通過白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提出的反射叫操作性條件反射或工具性條件反射。樸素唯物主義：代表：荀子、孟軻、亞里士多德、李時(shí)珍、王清任等庸俗唯物主義：代表：畢希納、福格特、狄德羅、費(fèi)爾巴哈、德謨克利特、王安石、張載辯證唯物和歷史唯物主義：代表：馬克思、恩格斯心理是腦的機(jī)能 腦是心理的物質(zhì)器官 大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機(jī)制反射：是指機(jī)體在中樞神經(jīng)的參與下，對內(nèi)外刺激所發(fā)生的規(guī)律性的回答及反應(yīng)。缺點(diǎn)：所了解的內(nèi)容是人們對意識和行為的報(bào)告，有時(shí)不夠準(zhǔn)確。C、具體（注重事實(shí)）運(yùn)算階段（７——１２歲）　 特征：相對的抽象性　　　　 相對的靈活性　　　　 具有可逆性　　　　 思維過程中邏輯性和現(xiàn)實(shí)性的成分不斷增強(qiáng)，開始演繹推理的思維。精神分析理論的主要內(nèi)容：
一 精神分析第一個(gè)令人不快的命題是：心理過程主要是潛意識的。（3）環(huán)境決定論（4）教育萬能論：(5)精神分析學(xué)派：創(chuàng)始者：奧地利精神病醫(yī)師、心理學(xué)家 弗洛伊德產(chǎn)生于1900年，這一學(xué)派的理論在20世紀(jì)20年代廣為流傳主要觀點(diǎn)1 一切活動有本能驅(qū)動。
格式塔心理學(xué)主張心理學(xué)研究現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，也就是非心非物的中立經(jīng)驗(yàn)。中國古代哲學(xué)中，很早就有關(guān)于身心關(guān)系的論述。所以說心理學(xué)是一門‘既古老而又年輕的科學(xué)。 描述心理現(xiàn)象的事實(shí) 揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律 探索心理現(xiàn)象的機(jī)制 闡明心理現(xiàn)象的本性心理學(xué)的作用： 心理學(xué)在理論方面的作用1） 學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于我們深刻領(lǐng)會辯證唯物主義的基本原理?！币虼?，人既不是離開了社會的自然實(shí)體，也不是脫離了自然的社會實(shí)體。主要研究內(nèi)容有：需要、動機(jī)、興趣、信念、世界觀等。感覺、知覺、記憶、想象、思維是人們認(rèn)識世界、改造世界的內(nèi)部心理活動過程，所以叫認(rèn)識過程。人的心理現(xiàn)象包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面：心理過程和個(gè)性心理。個(gè)性心理包括：個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征。心理過程和個(gè)性心理是心理學(xué)研究的兩大方面。人的心理活動既受自然規(guī)律的影啊，又受社會規(guī)律的制約，它是自然與社會的統(tǒng)一產(chǎn)物。2） 心理學(xué)的控制作用。他還對感覺進(jìn)行了研究，并提出類似、對比、接近等記憶的原理。觀點(diǎn)：所有的心理現(xiàn)象都是由元素構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)意識的結(jié)構(gòu)(2)機(jī)能主義：創(chuàng)始人：美(4)行為主義：代表人物：美5其理論建構(gòu)的動力學(xué)基礎(chǔ)是本能論。主要觀點(diǎn)：研究行為的內(nèi)部機(jī)制，即探討被行為主義所忽視的意識或內(nèi)部的心理過程；將心理過程理解為信息的獲得、貯存、加工和使用的過程，即經(jīng)歷一系列連續(xù)階段的信息加工過程；以客觀的方式進(jìn)行研究，而不是只根據(jù)個(gè)人的內(nèi)省報(bào)告。
心理學(xué)的研究原則
客觀性原則（與思辨相對）
發(fā)展性原則（與靜止相對）
系統(tǒng)性原則（與單一相對）教育性原則心理研究的主要方法
觀察法
自然條件下對行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察分析而得出規(guī)律
優(yōu)點(diǎn)：保持自然性和客觀性
缺點(diǎn)：
難以重復(fù)驗(yàn)證
難以精確分析
研究現(xiàn)象沒有出現(xiàn)
觀察容易各取所需
測驗(yàn)法
用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法
基本要求：
信度：測驗(yàn)的可靠程度
效度：測驗(yàn)的有效性
優(yōu)點(diǎn)：
對心理現(xiàn)象進(jìn)行量化分析
同時(shí)分析多個(gè)變量的相關(guān)
缺點(diǎn)：難以推出因果性的結(jié)論
實(shí)驗(yàn)法
在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法
種類：
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備
自然實(shí)驗(yàn)：在正常的生活情境中進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)變量：自變量、因變量、無關(guān)變量
優(yōu)點(diǎn)：
設(shè)計(jì)嚴(yán)密，具有可重復(fù)性
研究有主動性，可得出因果結(jié)論個(gè)案法
對某個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。包括實(shí)驗(yàn)、封閉式問卷調(diào)查、測驗(yàn)等。如眨眼、膝跳等。第二信號系統(tǒng)是由詞和語言作為條件刺激物，而產(chǎn)生的條件反射系統(tǒng)。 興奮與抑制過程的相互誘導(dǎo)包括同時(shí)誘導(dǎo)、相繼誘導(dǎo)、正誘導(dǎo)、負(fù)誘導(dǎo)、相繼正誘導(dǎo)、相繼負(fù)誘導(dǎo)、同時(shí)正誘導(dǎo)、同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)。注意的外部表現(xiàn)：感官的朝向運(yùn)動；生理指標(biāo)及表情的變化。2）行為反應(yīng)。2） 要有豐富的教學(xué)內(nèi)容。5） 要有良好的教學(xué)氣氛。 要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化規(guī)律青少年注意品質(zhì)的特點(diǎn)： 注意的范圍不斷擴(kuò)大。注意的認(rèn)知理論：過濾器模型、衰減模型、后期選擇和多階段選擇模型、認(rèn)知資源限制理論。聯(lián)系：人在覺醒狀態(tài)下，可以覺知到來自內(nèi)外的某些刺激信息，并能根據(jù)刺激內(nèi)容的需要對自己的行為和心理體驗(yàn)作出調(diào)節(jié)控制。感覺的特點(diǎn)：感覺反映的是直接接觸到的客觀事物，而不是過去的或間接的事物；感覺反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物的整體；感覺是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一。其大小用感覺閥限來度量。社會生活條件和實(shí)踐活動使感受性發(fā)展的基本條件?！煌杏X的相互作用：某種感覺器官受到刺激而對其他感覺器官的感受性造成影響，或使其升高或使其降低的現(xiàn)象。運(yùn)動知覺：物體在空間位移、移動速度及人體自身運(yùn)動狀態(tài)在人腦中的反映。影響因素：經(jīng)驗(yàn)最重要；言語的指導(dǎo)也有較大的作用；知覺對象本身的特點(diǎn)也影響知覺的理解性。二、經(jīng)驗(yàn)律人們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在知覺過程中起著重要的作用。教師講課的聲音不能太低，板書的字跡不能太小，使用的圖片、模型等也要大些、鮮明些。青少年觀察的特點(diǎn)：一般趨勢：由無意性向有意性、目的性方向發(fā)展，再由有意性、目的性向自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性方向發(fā)展，并逐漸形成全面深刻、系統(tǒng)而細(xì)致的良好觀察力。A、 及時(shí)做好觀察記錄并對觀察結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。如回憶高三時(shí)的班主任是怎么樣的。如：日常生活中的人物面貌、自然景色等的記憶。二、從記憶時(shí)間角度分類1．瞬時(shí)記憶（感覺登記）：—2秒之間，感覺刺激停止后所保持的瞬間映像。長時(shí)記憶的信息提?。涸僬J(rèn)——人們對感知過、思考過和體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識的心理過程。 識記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)。再認(rèn)迅速而準(zhǔn)確的條件： 對原事物識記的精確性和鞏固性。 由于回憶中有錯(cuò)誤，或選錯(cuò)了中介性聯(lián)想。遺忘的原因1．干擾說。 記憶的持久性（牢）保持記憶持久性條件：1）強(qiáng)化已形成的條件反射2）加深對識記材料的理解3）及時(shí)經(jīng)常地練習(xí)和復(fù)習(xí)。2）高中生更加關(guān)注理解意義進(jìn)行記憶。增強(qiáng)記憶力的要素： 平心靜氣。 細(xì)致的觀察有助于記憶。 第二步—回憶成功經(jīng)驗(yàn)。 快速記憶有竅門，避免焦慮穩(wěn)心神。 要想記得多又牢，憑借聯(lián)想來搭橋。積累方面： 若想記得快又牢，讀書筆記莫小瞧。 信息再亂妨礙記，善于“忘卻”是良計(jì)。再造想象：根據(jù)現(xiàn)有描述，在大腦中形成相應(yīng)事物形象的過程。想象的形成方式：把生活中各個(gè)領(lǐng)域和各種現(xiàn)象的不同方面和特征組合在一起。知識經(jīng)驗(yàn)和表象儲備。思維的基本形式：概念、判斷和推理。思維的特點(diǎn)1．間接性：思維活動不反映直接作用與感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的反