【正文】 納推理是從特殊到一般的推理，演繹推理是從一般到特殊的推理。思維的基本形式：概念、判斷和推理。想象的品質(zhì)： 想象的現(xiàn)實(shí)性 想象的主動(dòng)性 想象的豐富性 想象的生動(dòng)性 想象的獨(dú)創(chuàng)性青少年想象發(fā)展的特點(diǎn)： 青少年想象具有較強(qiáng)的有意性 青少年想象的現(xiàn)實(shí)性有所增強(qiáng)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象儲(chǔ)備。想象的作用：預(yù)見(jiàn)、補(bǔ)充、替代、調(diào)節(jié)作用。想象的形成方式：把生活中各個(gè)領(lǐng)域和各種現(xiàn)象的不同方面和特征組合在一起?；孟耄菏且环N與人的生活愿望相結(jié)合并指向與未來(lái)的想象。再造想象：根據(jù)現(xiàn)有描述，在大腦中形成相應(yīng)事物形象的過(guò)程。想象的種類：沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)的想象。 信息再亂妨礙記，善于“忘卻”是良計(jì)。 記準(zhǔn)記牢翻詞典，記快記活憑講演。積累方面： 若想記得快又牢，讀書(shū)筆記莫小瞧。 克服抑制和干擾，間隔分散調(diào)節(jié)好。 要想記得多又牢，憑借聯(lián)想來(lái)搭橋。 欲求效果使人悅，目的任務(wù)線明確。 快速記憶有竅門，避免焦慮穩(wěn)心神。增強(qiáng)記憶力的方法：準(zhǔn)備方面： 增強(qiáng)記憶莫遲疑，培養(yǎng)興趣是前提。 第二步—回憶成功經(jīng)驗(yàn)。 細(xì)致的觀察有助于記憶。 對(duì)記憶對(duì)象要有興趣。增強(qiáng)記憶力的要素： 平心靜氣。3） 時(shí)間分配的條件。2）高中生更加關(guān)注理解意義進(jìn)行記憶。 青少年的有意識(shí)記憶逐漸占主導(dǎo)地位。 記憶的持久性（牢）保持記憶持久性條件：1）強(qiáng)化已形成的條件反射2）加深對(duì)識(shí)記材料的理解3）及時(shí)經(jīng)常地練習(xí)和復(fù)習(xí)。3．動(dòng)機(jī)遺忘說(shuō)：弗洛伊德認(rèn)為，有時(shí)人們?yōu)榱吮苊獠挥淇斓那榫w和內(nèi)心沖突而遺忘某些事物或人物，這種遺忘常由一定的無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)所致，是個(gè)體心理自我保護(hù)的一種手段。遺忘的原因1．干擾說(shuō)。影響遺忘的因素1．識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量對(duì)遺忘的影響：有意義、材料少的忘得慢。 由于回憶中有錯(cuò)誤，或選錯(cuò)了中介性聯(lián)想。 由于聯(lián)系泛化而認(rèn)錯(cuò)對(duì)象。再認(rèn)迅速而準(zhǔn)確的條件： 對(duì)原事物識(shí)記的精確性和鞏固性。合理用腦旨在勞逸結(jié)合、消除大腦疲勞，具體做法：A、保證充足的睡眠B、適當(dāng)進(jìn)行一些體育活動(dòng)。 識(shí)記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)。識(shí)記：識(shí)記是記憶的開(kāi)端，是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提?。涸僬J(rèn)——人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)和體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式：類別群集（人們?cè)谟洃浺幌盗姓Z(yǔ)詞概念材料時(shí)，總是傾向于將他們按一定的類別來(lái)記憶）；聯(lián)想記憶（通過(guò)聯(lián)想把孤立的識(shí)記材料建構(gòu)為一個(gè)大的組塊。二、從記憶時(shí)間角度分類1．瞬時(shí)記憶（感覺(jué)登記）：—2秒之間，感覺(jué)刺激停止后所保持的瞬間映像。情緒記憶。如：日常生活中的人物面貌、自然景色等的記憶。概括性。如回憶高三時(shí)的班主任是怎么樣的。記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、 及時(shí)做好觀察記錄并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。 在觀察過(guò)程中，要指導(dǎo)青少年積極參與觀察活動(dòng)。青少年觀察的特點(diǎn)：一般趨勢(shì)：由無(wú)意性向有意性、目的性方向發(fā)展，再由有意性、目的性向自覺(jué)性、穩(wěn)定性、精確性和概括性方向發(fā)展，并逐漸形成全面深刻、系統(tǒng)而細(xì)致的良好觀察力。教師安排教材時(shí)，要緊密地圍繞教學(xué)目的，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要面面俱到，更不要穿插許多與教學(xué)目的無(wú)關(guān)的的笑料。教師講課的聲音不能太低，板書(shū)的字跡不能太小，使用的圖片、模型等也要大些、鮮明些。在教學(xué)中應(yīng)該把直觀與講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二、經(jīng)驗(yàn)律人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在知覺(jué)過(guò)程中起著重要的作用。影響知覺(jué)的內(nèi)容、精確性和速度。影響因素：經(jīng)驗(yàn)最重要；言語(yǔ)的指導(dǎo)也有較大的作用；知覺(jué)對(duì)象本身的特點(diǎn)也影響知覺(jué)的理解性。影響知覺(jué)選擇性的因素：對(duì)象和背景的差別；在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體易被知覺(jué)；受知覺(jué)者的需要、興趣、愛(ài)好和知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的影響。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：物體在空間位移、移動(dòng)速度及人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。知覺(jué)：指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映；知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺(jué)信息的整合和解釋?！煌杏X(jué)的相互作用：某種感覺(jué)器官受到刺激而對(duì)其他感覺(jué)器官的感受性造成影響，或使其升高或使其降低的現(xiàn)象。感覺(jué)的適應(yīng)：同一刺激物持續(xù)地作用于某一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。社會(huì)生活條件和實(shí)踐活動(dòng)使感受性發(fā)展的基本條件。差別感覺(jué)閥限：那種剛剛引起差別感覺(jué)的刺激物的最小差異量。其大小用感覺(jué)閥限來(lái)度量。外部感覺(jué)是接受外來(lái)刺激，反映外界事物的屬性的感覺(jué)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)和痛覺(jué)。感覺(jué)的特點(diǎn)：感覺(jué)反映的是直接接觸到的客觀事物，而不是過(guò)去的或間接的事物；感覺(jué)反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物的整體；感覺(jué)是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一。注意的品質(zhì)特征品質(zhì)特征定義影響因素穩(wěn)定性注意保持在某個(gè)認(rèn)知課題和活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短注意對(duì)象或活動(dòng)本身的特點(diǎn)；人的興趣和意志控制力強(qiáng)弱；范圍（廣度）在同一時(shí)間內(nèi)，人能夠清楚覺(jué)察到客體的數(shù)量知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)；任務(wù)要求；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分配個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)，為完成一項(xiàng)任務(wù)，把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο笊先ト蝿?wù)的復(fù)雜程度或難易程度；主體對(duì)幾種活動(dòng)的熟練程度或操作的自動(dòng)化水平轉(zhuǎn)移有目的，有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，或者從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)活動(dòng)上去投注在原來(lái)對(duì)象上的注意強(qiáng)度、緊張度；新注意對(duì)象的特點(diǎn)注意的類型（根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有無(wú)目的及需要努力的程度如何分類）類型定義產(chǎn)生原因在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用無(wú)意注意事先沒(méi)有預(yù)定目的及任務(wù)要求，也不需要意志努力的注意刺激物本身的特點(diǎn)刺激物的強(qiáng)度、新異性和運(yùn)動(dòng)變化及刺激物之間的對(duì)比關(guān)系掌握教學(xué)規(guī)律，有助于組織教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)內(nèi)容新穎豐富；方法力求多樣化，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、富于變化；講課時(shí)適當(dāng)改變聲音大小、快慢，加重語(yǔ)氣突出重點(diǎn)，輔以手勢(shì)、表情以引起學(xué)生注意；掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。聯(lián)系：人在覺(jué)醒狀態(tài)下，可以覺(jué)知到來(lái)自內(nèi)外的某些刺激信息，并能根據(jù)刺激內(nèi)容的需要對(duì)自己的行為和心理體驗(yàn)作出調(diào)節(jié)控制。注意的產(chǎn)生與維持決定了哪些對(duì)象可以成為意識(shí)的內(nèi)容，哪些被排除在意識(shí)或心理活動(dòng)之外。注意的認(rèn)知理論：過(guò)濾器模型、衰減模型、后期選擇和多階段選擇模型、認(rèn)知資源限制理論。青少年良好注意力的課堂培養(yǎng)： 協(xié)調(diào)左右腦功能，吸引學(xué)生注意力。 要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化規(guī)律青少年注意品質(zhì)的特點(diǎn)： 注意的范圍不斷擴(kuò)大。4） 鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力。5） 要有良好的教學(xué)氣氛。4） 要有熟練的教學(xué)技巧。2） 要有豐富的教學(xué)內(nèi)容。② 提出問(wèn)題和提出自我要求。2）行為反應(yīng)。3）呼吸變得輕微而緩慢。注意的外部表現(xiàn)：感官的朝向運(yùn)動(dòng)；生理指標(biāo)及表情的變化。心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展的 實(shí)踐活動(dòng)是外部世界與主觀心理相結(jié)合的橋梁 人的心理正確與否也應(yīng)在實(shí)踐中得到證明 人的心理隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展第三章 注意與教學(xué)注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 興奮與抑制過(guò)程的相互誘導(dǎo)包括同時(shí)誘導(dǎo)、相繼誘導(dǎo)、正誘導(dǎo)、負(fù)誘導(dǎo)、相繼正誘導(dǎo)、相繼負(fù)誘導(dǎo)、同時(shí)正誘導(dǎo)、同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程與抑制過(guò)程。第二信號(hào)系統(tǒng)是由詞和語(yǔ)言作為條件刺激物，而產(chǎn)生的條件反射系統(tǒng)。（這種反射由操作而實(shí)現(xiàn)，因而稱作操作性條件反射。如眨眼、膝跳等。如：食物放到嘴里會(huì)引起唾液分泌，手遇到灼燒就必然縮回。包括實(shí)驗(yàn)、封閉式問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等。其它
臨床法
作品分析法
現(xiàn)代心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景哲學(xué)背景（理論基礎(chǔ)）
理性主義
笛卡兒
天賦觀念；我思故我在
經(jīng)驗(yàn)主義
洛克
人類心靈如“白板”；一切觀念從經(jīng)驗(yàn)中所得。
心理學(xué)的研究原則
客觀性原則（與思辨相對(duì)）
發(fā)展性原則（與靜止相對(duì)）
系統(tǒng)性原則（與單一相對(duì)）教育性原則心理研究的主要方法
觀察法
自然條件下對(duì)行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察分析而得出規(guī)律
優(yōu)點(diǎn)：保持自然性和客觀性
缺點(diǎn)：
難以重復(fù)驗(yàn)證
難以精確分析
研究現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)
觀察容易各取所需
測(cè)驗(yàn)法
用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法
基本要求：
信度：測(cè)驗(yàn)的可靠程度
效度：測(cè)驗(yàn)的有效性
優(yōu)點(diǎn)：
對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行量化分析
同時(shí)分析多個(gè)變量的相關(guān)
缺點(diǎn)：難以推出因果性的結(jié)論
實(shí)驗(yàn)法
在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法
種類：
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備
自然實(shí)驗(yàn)：在正常的生活情境中進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)變量：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量
優(yōu)點(diǎn)：
設(shè)計(jì)嚴(yán)密，具有可重復(fù)性
研究有主動(dòng)性，可得出因果結(jié)論個(gè)案法
對(duì)某個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。D、形式（給個(gè)命題可以思考）運(yùn)算階段（１２——１６歲）　 特征：思維擺脫了具體事物的約束，能將事物的內(nèi)容與形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，進(jìn)行假設(shè)和邏輯推理。主要觀點(diǎn)：研究行為的內(nèi)部機(jī)制，即探討被行為主義所忽視的意識(shí)或內(nèi)部的心理過(guò)程；將心理過(guò)程理解為信息的獲得、貯存、加工和使用的過(guò)程，即經(jīng)歷一系列連續(xù)階段的信息加工過(guò)程；以客觀的方式進(jìn)行研究，而不是只根據(jù)個(gè)人的內(nèi)省報(bào)告。精神分析引論
　?。薄撘庾R(shí)存在的證據(jù) ：歇斯底里　 　　　　　　　 　　
　?。病⒘私鉂撘庾R(shí)的內(nèi)容的途徑
　　　夢(mèng)　過(guò)失行為　自由聯(lián)想　催眠二　人格結(jié)構(gòu)理論
　　本我　快樂(lè)原則
　　自我　現(xiàn)實(shí)原則
　　超我　理想道德原則
三　人格發(fā)展理論　早期經(jīng)驗(yàn)的重要性精神分析，是指這樣一種臨床技術(shù)，就是通過(guò)釋夢(mèng)和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛意識(shí)中存在的動(dòng)機(jī)，使所受到的壓抑得到宣泄，從而治療疾病。5其理論建構(gòu)的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)是本能論。2 強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的作用。(4)行為主義：代表人物：美在觀察現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)時(shí)要保持現(xiàn)象的本來(lái)面目，不能將它分析為感覺(jué)元素，并認(rèn)為現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)是整體的或完形的(格式塔)，所以稱格式塔心理學(xué)。觀點(diǎn)：所有的心理現(xiàn)象都是由元素構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)(2)機(jī)能主義：創(chuàng)始人：美
心理學(xué)的誕生是以1879馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)正式的心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志。他還對(duì)感覺(jué)進(jìn)行了研究，并提出類似、對(duì)比、接近等記憶的原理?！闭f(shuō)它古老，是因?yàn)樵缭?000多年前，中國(guó)和西方的許多哲學(xué)家、教育家和醫(yī)生就對(duì)心理現(xiàn)象開(kāi)始了研究。2） 心理學(xué)的控制作用。2） 學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于我們進(jìn)一步學(xué)號(hào)相鄰的學(xué)科。人的心理活動(dòng)既受自然規(guī)律的影啊，又受社會(huì)規(guī)律的制約，它是自然與社會(huì)的統(tǒng)一產(chǎn)物。39。心理過(guò)程和個(gè)性心理是心理學(xué)研究的兩大方面。個(gè)性心理特征：指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。個(gè)性心理包括：個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征。認(rèn)識(shí)過(guò)程：是指人以感知、記憶、思維等形式反映客觀事物的性質(zhì)和聯(lián)系的過(guò)程。人的心理現(xiàn)象包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面：心理過(guò)程和個(gè)性心理。人類和動(dòng)物都有心理現(xiàn)象。感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程，所以叫認(rèn)識(shí)過(guò)程。意志過(guò)程：是人自覺(jué)地確立目的，調(diào)節(jié)并支配行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。主要研究?jī)?nèi)容有：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等。性格個(gè)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是個(gè)性的核心部分?！币虼?，人既不是離開(kāi)了社會(huì)的自然實(shí)體，也不是脫離了自然的社會(huì)實(shí)體。④從心理的根源來(lái)看，人的心理是社會(huì)的產(chǎn)物，但又是長(zhǎng)期自然界歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的產(chǎn)物。 描述心理現(xiàn)象的事實(shí) 揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律 探索心理現(xiàn)象的機(jī)制 闡明心理現(xiàn)象的本性心理學(xué)的作用： 心理學(xué)在理論方面的作用1） 學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于我們深刻領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義的基本原理。 心理學(xué)的預(yù)測(cè)和控制作用1） 心理學(xué)的預(yù)測(cè)作用。所以說(shuō)心理學(xué)是一門‘既古老而又年輕的科學(xué)。認(rèn)為靈魂支配身體活動(dòng)，有自己的活動(dòng)規(guī)律。中國(guó)古代哲學(xué)中，很早就有關(guān)于身心關(guān)系的論述。心理學(xué)的流派:（1）構(gòu)造主義：奠基人：馮特（1879） 代表人物：其學(xué)生鐵欽納構(gòu)造主義學(xué)派主張，心理學(xué)研究對(duì)象為人們的意識(shí)，即人對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的覺(jué)知；方法為內(nèi)省法。
格式塔心理學(xué)主張心理學(xué)研究現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，也就是非心非物的中立經(jīng)驗(yàn)。
觀點(diǎn)：反對(duì)把意識(shí)分成元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。（3）環(huán)境決定論（4）教育萬(wàn)能論：(5)精神分析學(xué)派：創(chuàng)始者：奧地利精神病醫(yī)師、心理學(xué)家 弗洛伊德產(chǎn)生于1900年，這一學(xué)派的理論在20世紀(jì)20年代廣為流傳主要觀點(diǎn)1 一切活動(dòng)有本能驅(qū)動(dòng)。4 主張心理學(xué)應(yīng)關(guān)注人的人格，并將人格分為自我，本我，超我三個(gè)層次。精神分析理論的主要內(nèi)容：
一 精神分析第一個(gè)令人不快的命題是：心理過(guò)程主要是潛意識(shí)的。1967年美國(guó)心理學(xué)家奈瑟的《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)的出版，標(biāo)志著這一學(xué)派理論的成熟。C、具體（注重事實(shí)）運(yùn)算階段（７——１２歲）　 特征：相對(duì)的抽象性　　　　 相對(duì)的靈活性　　　　 具有可逆性　　　　 思維過(guò)程中邏輯性和現(xiàn)實(shí)性的成分不斷增強(qiáng)，開(kāi)始演繹推理的思維。 觀點(diǎn)：人性本善；人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。缺點(diǎn)：所了解的內(nèi)容是人們對(duì)意識(shí)和行為的報(bào)告，有時(shí)不夠準(zhǔn)確。定量研究以人為的方式搜集數(shù)量化的資料。樸素唯物主義：代表：荀子、孟軻、亞里士多德、李時(shí)珍、王清任等庸俗唯物主義：代表：畢希納、福格特、狄德羅、費(fèi)爾巴哈、德謨克利特、王安石、張載辯證唯物和歷史唯物主義：代表：馬克思、恩格斯心理是腦的機(jī)能 腦是心理的物質(zhì)器官 大腦產(chǎn)生心理現(xiàn)象的機(jī)制反射：是指機(jī)體在中樞神經(jīng)的參與下，對(duì)內(nèi)外刺激所發(fā)生的規(guī)律性的回答及反應(yīng)。反射的種類： 非條件反射：是在種族發(fā)展過(guò)程中所形成的先天反射活動(dòng)。 操作性條件反射：由美國(guó)心理學(xué)家斯金納通過(guò)白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提