【正文】 實踐活動是能力發(fā)展的決定性條件，它制約著能力發(fā)展的性質(zhì)與水平。②早期經(jīng)驗。（5）自然環(huán)境因素。家庭是社會的基本單位，是兒童最早接觸的社會環(huán)境。許多心理學(xué)家認(rèn)為，雙生子研究是研究人格遺傳因素的最好方法。能力則是順利完成活動所必備的個性心理特征。 G因素與S因素相互關(guān)聯(lián)著，其中G因素就是智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，一般智力測驗所測量者，就是G因素。這就是人格的穩(wěn)定性。（ 非文字型的圖形 團(tuán)體 ） 二簡答題及其答案人格具有哪些特征？ 人格具有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)和性和功能性4個特性。 是受先天遺傳素質(zhì)影響較大的智力， 是受后天經(jīng)驗影響較大的智力。 （ 心理 生理 ） 俗語所說江山易改，秉性難移的秉性是指人的 ___ 。⑸建立和諧的人際關(guān)系。⑶總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣就對挫折有了較充分的準(zhǔn)備，能對挫折不灰心、不后退，敢于向挫折挑戰(zhàn)。因此,沙赫特認(rèn)為個人對自己情緒狀態(tài)的認(rèn)知性解釋是構(gòu)成情緒的主要因素，經(jīng)刺激所激活的生理變化是構(gòu)成情緒的次要因素。（2）坎農(nóng)—巴德的情緒理論坎農(nóng)—巴德的情緒理論是丘腦情緒理論。⑷自制力是指在意志行動中能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的行為的品質(zhì)。6．簡述意志的優(yōu)良品質(zhì)。個人期望與社會道德標(biāo)準(zhǔn)、法律相矛盾的動機(jī)沖突，屬于原則性的動機(jī)沖突。目標(biāo)確定以后，就要解決實現(xiàn)如何目標(biāo)的問題，即解決怎樣做的問題。首先，情感可以成為意志的動力，也可以成為意志行動的阻力。在情緒發(fā)生的過程中，常深含著情感。情感具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性。有心摘花怕有刺。這是心境的彌漫性或渲染性的表現(xiàn)。 性反應(yīng)和個性的改變。階段。 ； （ 理智感 美感 ）1需要的層次理論是美國心理學(xué)家 提出來的。 而產(chǎn)生的主觀體驗。 和 CA 注意的分散 B 注意的轉(zhuǎn)移 C 注意的分配 D 注意的范圍4教師講課時聲音抑揚(yáng)頓挫、富于變化，這是為了引起學(xué)生的（ ）。 AA 原型 B 定勢 C 遷移 D 變式4受經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性，這是（ ）。 C A 創(chuàng)造性思維 B 創(chuàng)造性想象 C 靈感 D 空想3不隨意想象的特殊表現(xiàn)是（ ）。 DA 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 干擾抑制 D 雙重抑制2及時復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是（ ）。 CA 回憶 B 重現(xiàn) C 表象 D 想象1開卷考試時的記憶活動是（ ）。 C A 感覺閾限 B 感受性 C 差別感覺閾限 D 絕對感覺閾限剛剛能引起感覺的最小刺激量是（ ）。（5）人的知識經(jīng)驗。簡單問題的解決效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增高而更好；太復(fù)雜的問題，動機(jī)強(qiáng)度對其解決效率沒有太大的影響；有難度但難度又不是太大的問題，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率呈倒U型曲線關(guān)系，過強(qiáng)或過弱的動機(jī)強(qiáng)度都會降低問題解決的效率，適當(dāng)強(qiáng)度的動機(jī)能促進(jìn)問題的解決。一是復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，就是說一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不易過多，因為，學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與復(fù)習(xí)的次數(shù)及所用的時間是成正比增長的。（5）合理分配復(fù)習(xí)時間。（2）復(fù)習(xí)形式多樣化。四．論述題及其答案要點試述根據(jù)記憶規(guī)律如何有效組織復(fù)習(xí)。適中的動機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征。（２）刺激物的新異性。視知覺的恒常性包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。（2）知覺的選擇性。這也是同一感覺之內(nèi)的相互作用。沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺；（2）知覺是感覺的深入和發(fā)展。如本例中提到的做法，使教具成為新異的刺激，對教學(xué)起到了干擾作用。注意分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象。感覺對比指同一感受器在不同刺激物的對比作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。這是聯(lián)覺。 (嘈雜環(huán)境 無關(guān)誘因 單調(diào)乏味)3注意分配的條件是，同時進(jìn)行的兩種活動中有一種是 的，而且同時進(jìn)行的幾種活動之間形成 。 ( 動作 形象 ) 2解決問題的思維過程有：提出問題、 、 和驗證假設(shè)。（ 獨立性 新穎性 ）2幻想是與 相聯(lián)系的，并指向 的想象。 （ 質(zhì) 量 ）1除非進(jìn)行 ，否則信息大約會在 時間內(nèi)從短時記憶中衰退。 （ 提高 降低 ）知覺的基本特性有 、 、 和 。一般而言，在一個復(fù)雜的條件反射活動中，既含有操作性條件反射，也含有經(jīng)典條件反射。條件反射的神經(jīng)機(jī)制是在大腦皮層上形成暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種神經(jīng)聯(lián)系不是先天就有的，而是后天形成的。早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰為代表，20世紀(jì)50年代末60年代初，心理學(xué)界涌現(xiàn)出一股研究認(rèn)知過程的潮流。弗洛伊德用潛意識、生本能、死本能等觀念來解釋人類行為的內(nèi)在動力；用口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和性征期來描述人格發(fā)展的不同階段，并以認(rèn)同和戀母情結(jié)等觀念解釋個體心理發(fā)展的歷程；用本我、自我和超我來解釋個體的人格結(jié)構(gòu)，并以沖突、焦慮以及各種防衛(wèi)機(jī)制來解釋個體人格發(fā)展的動因。華生認(rèn)為心理學(xué)不應(yīng)研究意識，而應(yīng)研究可觀察的、可測量的個人行為，并以刺激——反應(yīng)（SR）之間的關(guān)系作為心理學(xué)研究的主要內(nèi)容；（4）完形主義心理學(xué)。意識可以分為感覺、意象和感情三個基本元素，所有復(fù)雜的心理活動都是由這些元素構(gòu)成的。（弗洛伊德 華生）1心理現(xiàn)象又被稱為 ，簡稱 。（個性心理傾向性 個性心理特征）辨證唯物主義心理觀認(rèn)為，人的心理實質(zhì)上是人腦對 的 。 （客觀現(xiàn)實 主觀反映）心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是 ，人的一切心理活動都要通過 活 神經(jīng)系統(tǒng) 反射）聯(lián)系大腦兩半球的神經(jīng)組織叫 。（心理活動 心理）1心理過程包括 、 與 。他首創(chuàng)內(nèi)省法，對自己內(nèi)在經(jīng)驗感受進(jìn)行觀察和分析。又叫格式塔心理學(xué)。以后的精神分析學(xué)者堅持弗洛伊德的一些基本原則，但對弗洛伊德的理論有所發(fā)展，例如更加強(qiáng)調(diào)自我的作用，重視文化和社會因素對人格的影響，被稱為新精神分析學(xué)派。美國心理學(xué)家奈塞爾的《認(rèn)知心理學(xué)》（1967）一書的出版，標(biāo)志了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。操作性條件反射又稱工具性條件反射，由美國心理學(xué)家斯金納提出。第2章 認(rèn)識過程一填空感受性用感覺閾限來度量。 （ 選擇性 整體性 理解性 恒常性） 知覺恒常性有： 、 大小恒常性、明度常性和 。 （ 復(fù)述 1分鐘 ）1艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識記材料，即 來研究記憶，從而揭示人類遺忘的規(guī)律是 。以現(xiàn)實為依據(jù)，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的幻想叫 ；反之，叫做 。（ 分析問題 提出假設(shè) ） 創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，一般經(jīng)歷以下四個過程：準(zhǔn)備期、 、 和驗證期。 （ 熟練/自動化 內(nèi)在聯(lián)系/活動系統(tǒng) ）二．現(xiàn)象解釋題及其答案 樂團(tuán)指揮的聽覺的差別感受性比一般人高。聯(lián)覺指由一種感覺同時引起或加強(qiáng)另一種感覺的現(xiàn)象。根據(jù)刺激物同時或先后作用于感受器的情況不同，分為同時性對比和繼時性對比。注意分配的條件是：同時進(jìn)行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達(dá)到了自動化程度。有時人們在夜間走路，偶爾看到一個稻草人，隨即又看到別處房屋的白墻，這時白墻上也有一個“稻草人”，但事實上什么也沒有。一般來說，如果能對某個客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個別屬性越豐富、越完善，那么對該事物的知覺就越完整、越準(zhǔn)確。對比分兩類：同時對比（幾個刺激物同時作用于同一感受器）和繼時對比（刺激物先后作用于同一感受器）現(xiàn)象。人的知覺具有對優(yōu)先知覺事物形成清晰影像，而對周圍環(huán)境的事物，當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。4．簡述記憶過程及其相互關(guān)系。（３）刺激物對比的差異。注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。即動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的關(guān)系：動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。要使記憶中的信息能夠保持并盡可能地減少遺忘，必須對信息進(jìn)行復(fù)述。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，降低復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)效果對復(fù)習(xí)時間的安排有依從性。二是提倡適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)，即達(dá)到150%的學(xué)習(xí)，從而提高記憶效果。（3）定勢。知識經(jīng)驗愈豐富，問題解決的速度和準(zhǔn)確性愈高。 D A 差別感受性 B 絕對感受性 C 差別感覺閾限 D 絕對感覺閾限刺激停止作用于感受器后，感覺現(xiàn)象并不立即消失而保留片刻的現(xiàn)象是（ ）。 DA 識記 B 保持 C 回憶 D 再認(rèn)1短時記憶的信息容量為（ ）組塊。 CA 記憶回漲規(guī)律 B 前攝抑制 C 遺忘規(guī)律 D 倒攝抑制2看見“天安門”三個字時，頭腦中重現(xiàn)出的天安門城樓形象是（ ）。 CA 靈感 B 原型 C 夢 D 頓悟3有人想修煉成仙的想象是（ ）。 A A 定勢 B 遷移作用 C 動機(jī)狀態(tài) D 變式4問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響，當(dāng)在解決難度大的問題時其動機(jī)水平應(yīng)處于（ ）水平。 B A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 分散注意50、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的特征（ ）。 是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，它的變化是通過情緒的變化來實現(xiàn)的。 而持久的情緒狀態(tài)。 （ 馬斯洛 ）1 是個人活動積極性的源泉。心境的彌漫性是指當(dāng)人具有了某種心情，就會以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物，而不是對某個特定事物的體驗。這是趨避沖突的表現(xiàn)。（2）情緒具有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)。