【正文】 速度，好學(xué)生都有吃不飽的問(wèn)題和需要拓展的問(wèn)題，怎么辦？應(yīng)在學(xué)案中適當(dāng)增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。學(xué)校對(duì)學(xué)案的檢查評(píng)價(jià)：要求教導(dǎo)處、年級(jí)組要把師生學(xué)案每周收查一次，看教師是否做了學(xué)案的習(xí)題，看對(duì)學(xué)生學(xué)案是否有評(píng)價(jià)、記錄在案。作為常規(guī)工作的評(píng)價(jià)依據(jù)。在編制設(shè)定“周周清”的習(xí)題時(shí)，應(yīng)考慮用學(xué)案原題。根據(jù)所給的時(shí)間設(shè)計(jì)題量，重點(diǎn)看學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，并有適度的拓展題，初三以單元綜合題為主；初二以章節(jié)專(zhuān)項(xiàng)題為主；初一以課本題為主，難度以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，題量少點(diǎn)，稍容易點(diǎn)，要求優(yōu)生得滿(mǎn)分，中差生享受得高分的歡樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。三、運(yùn)用合作小組要注意三個(gè)問(wèn)題優(yōu)幫差，一幫一，結(jié)對(duì)子，同提高。組長(zhǎng)管一個(gè)，副組長(zhǎng)管一個(gè)，既要幫學(xué)習(xí)，更要幫思想行為。小組互助學(xué)習(xí)要實(shí)在起來(lái)。必須打消學(xué)困生的依賴(lài)思想，要讓他學(xué)起來(lái)，問(wèn)起來(lái)。小組長(zhǎng)講題要講思路過(guò)程，不能只講答案。必須調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，要人人發(fā)言，敢于提問(wèn)質(zhì)疑，敢于交流爭(zhēng)。教師必須把交流時(shí)間給充足，讓學(xué)生互幫互學(xué)能真正落實(shí)完成。核心問(wèn)題是兩條：一條是把任務(wù)放手壓給學(xué)生，逼他學(xué)、逼他問(wèn)，要求學(xué)案的每道題每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)。第二條是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參于學(xué)習(xí)交流的積極性，小組自評(píng)內(nèi)比，看誰(shuí)在拉后腿，小組互評(píng)外比，看哪個(gè)小組學(xué)生成效最好，形成競(jìng)爭(zhēng)就可以調(diào)動(dòng)積極性，互助學(xué)習(xí)就會(huì)有實(shí)效性。要注意以小組激勵(lì)評(píng)價(jià)，周清、月考各類(lèi)檢測(cè)后，以小組評(píng)價(jià)成績(jī)，表彰優(yōu)秀小組的所有人，給成效突出的學(xué)困生和組長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，各小組產(chǎn)生更強(qiáng)的榮譽(yù)感和凝聚力。小組問(wèn)互相競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)困生，學(xué)困生互相競(jìng)爭(zhēng)，肯定比撥河競(jìng)爭(zhēng)還更有積極的意義。四、合作小組的建設(shè)和運(yùn)用必須把握三個(gè)要點(diǎn)一定認(rèn)真確定優(yōu)幫差的“一幫一”，哪個(gè)優(yōu)生幫助哪個(gè)學(xué)困生，必須明確，責(zé)任到人，并寫(xiě)在黑板上方，讓全班人人皆知，個(gè)個(gè)監(jiān)督。一定認(rèn)真確定好小組長(zhǎng)并培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是學(xué)生“兵教兵”的“小先生”，是老師最得力的助手，因此必須把小組長(zhǎng)確定好。對(duì)小組長(zhǎng)要認(rèn)真培訓(xùn)，讓他有幫助同學(xué)的熱情和責(zé)任，掌握幫扶學(xué)困生的方式方法，并讓他們明確組長(zhǎng)在幫教別人的同時(shí)，知識(shí)技能將更加精通，使他們會(huì)幫、會(huì)扶、樂(lè)幫、樂(lè)扶。一定解決好兩個(gè)觀念問(wèn)題：一是相信學(xué)生的潛能，特別是要相信優(yōu)生的潛能。學(xué)生獨(dú)特的思維往往是教師始料未及的。一人一種。思想，多人交流就會(huì)有多種思想，形成共識(shí)。二是教師要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，放手讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，不要總是不講不放心，以多講影響學(xué)生多練。五、學(xué)案教學(xué)中如何保證合作討論的有效性學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該注意到：學(xué)生熱衷于生生互動(dòng)交流，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，往往掩蓋了學(xué)生的獨(dú)立的思考自練，問(wèn)題習(xí)題的準(zhǔn)確性難以保證。必須強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研、自做的能力習(xí)慣的培養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄懂弄清，才可能保證有獨(dú)立應(yīng)答的能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，解題作答思維與結(jié)果的含糊性，應(yīng)對(duì)的措施是：(一)把自學(xué)、自做與交流討論嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，先逼自學(xué)自做查對(duì)結(jié)果后，再讓學(xué)生討論交流。(二)強(qiáng)化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板演促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的自研自做的習(xí)慣能力的培養(yǎng)。(三)對(duì)學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維與結(jié)果的含糊性問(wèn)題，加以個(gè)別或整體的強(qiáng)化或糾錯(cuò)。(四)在周清時(shí)一定先嚴(yán)格訓(xùn)練自做，查閱結(jié)果后再作小組的交流糾錯(cuò)?？傊挥袕?qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研自做的意識(shí)習(xí)慣和能力，才可能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主探究能力的提升，才可能在獨(dú)立應(yīng)答中，提高規(guī)范性和準(zhǔn)確率，才可能實(shí)實(shí)在在地提高總體質(zhì)量。這一問(wèn)題是學(xué)案教學(xué)中容易掩蓋含混的問(wèn)題，務(wù)求特別關(guān)注把握。六、學(xué)案上課必說(shuō)的七句話(huà)請(qǐng)做自學(xué)檢測(cè)題，看你的自學(xué)成功嗎？．（檢測(cè)自學(xué)效果，暴露存在問(wèn)題。）你的自學(xué)還存在什么問(wèn)題？請(qǐng)和同學(xué)們交流一下。（合作交流，解決自學(xué)疑問(wèn)。）請(qǐng)做下面的練習(xí)題，試試你的能力。（進(jìn)入能力訓(xùn)練）和同學(xué)們交流一下你的解題思路和辦法。并用此思路、辦法試試再做一道題。（總結(jié)思路、辦法，練題得法。）你總結(jié)的思路、辦法科學(xué)嗎？再?lài)L試重做一道題。（用法自練，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）還有什么問(wèn)題？需要老師輔導(dǎo)嗎？（教師輔導(dǎo)，講解總結(jié)。）這節(jié)課你學(xué)的如何？請(qǐng)上黑板展示，并希望你講出自己的解題思路和辦法。（當(dāng)堂板演，檢測(cè)效果。全班點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充）七、學(xué)案教學(xué)中的“五代、兩查、一討論”學(xué)案教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主線(xiàn)，要求學(xué)生以探索研究的態(tài)度自主地學(xué)、合作討論地學(xué)。這樣教師就要淡化課堂的講解傳授，著力組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。特別要強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)討論的檢查檢測(cè)。教師如何才能少講或不講，這就特別需要掌握五代、兩查、一討論的教學(xué)思想。教師不作講解，怎樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄懂知識(shí)掌握技能呢？(一)運(yùn)用“五代法”運(yùn)用“五代法”即：以練代講（讓學(xué)生在練中感悟），以議代講（讓學(xué)生在交流討論中解疑解難），以查代講（以檢查檢測(cè)促進(jìn)學(xué)生的探究效度），以展示代講（讓學(xué)生板演展示并作思路方法的講解，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充達(dá)到代替老師講解的目的），以學(xué)生代講（就是把老師要講的東西，通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生講出來(lái)，雖然都是講解，但由學(xué)生講是對(duì)講解學(xué)生的促進(jìn)和鍛煉，同時(shí)學(xué)生的講解更切近學(xué)生的思維水平，認(rèn)知層面，效果應(yīng)該更好點(diǎn)）.“五代法”不僅僅是教師少講的替代辦法，更是一種思想。即：讓學(xué)生主體充分參與學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，不要用教師的勞動(dòng)代替學(xué)生的探究。(二)運(yùn)用“兩查”兩查——教師要對(duì)學(xué)情了如指掌，要解決教師“不放心”的問(wèn)題。就要運(yùn)用“兩查”。一是檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，檢查作業(yè)完成情況，檢查小組討論效果都需要耐心查、認(rèn)真查。了解情況后才能對(duì)癥采取措施。二是檢測(cè)。教師往往不放心學(xué)習(xí)效果，那就出一道題考一考，多少人掌握了，多少人不會(huì)做，全就清楚了。我們所說(shuō)的“嚴(yán)查”一定要嚴(yán)格地查，嚴(yán)肅地查，才能查出存在問(wèn)題，才能心中有數(shù)，才能采取針對(duì)性措施。查是客觀的需要，查是教師的職責(zé)，不查就是失職失誤。(三)運(yùn)用“一討論”一討論——學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)肯定有很多疑難，學(xué)生在學(xué)習(xí)練題過(guò)程中肯定也有好多疑難疑惑，每個(gè)同學(xué)又有自己的實(shí)際向題，單靠教師共性講解，僅能解決少部分人的個(gè)別問(wèn)題，這就很需要發(fā)動(dòng)學(xué)生用“一幫一”“兵教兵”的討論方式，讓學(xué)生在交流爭(zhēng)論中互幫互教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題能得到直接的解決，讓優(yōu)生在給差生的解答糾錯(cuò)中更精通知識(shí)，更能豐富知識(shí)，小組討論交流可以起到突優(yōu)轉(zhuǎn)差的作用。所以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)必須專(zhuān)題研究，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式和習(xí)慣。盡可能地少講或不講，希望老師一定要在教學(xué)實(shí)踐中多做嘗試，體驗(yàn)效果，逐漸替代，做好幫學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，而不是講授者。在學(xué)案教學(xué)的課堂上教師有適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。一般不作知識(shí)性講解，而是有意識(shí)強(qiáng)迫與督促學(xué)生自已自學(xué)研究，交流探究，弄懂弄清知識(shí)。八、學(xué)案教學(xué)中的盯人落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)如何做教師的盯人落實(shí)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師耍盯小組的交流討論，考察小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，防止空泛交流沒(méi)有實(shí)效，兵教兵徒有形式。教師要盯各類(lèi)“標(biāo)志生，”，關(guān)注“標(biāo)志生”的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，針對(duì)性地給予幫助。讓學(xué)生板演展示時(shí)，有意地讓所盯的不太放心的學(xué)生上黑板展示，反映其學(xué)習(xí)實(shí)情，暴露其學(xué)習(xí)問(wèn)題，隨機(jī)給予輔導(dǎo)糾正。在檢查批閱學(xué)生學(xué)案時(shí)，要有意識(shí)地單獨(dú)研究分析所盯學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指點(diǎn)。課堂教學(xué)中，不能滿(mǎn)意于學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱鬧熱鬧，要在活躍的氣氛中冷靜地關(guān)注個(gè)別學(xué)生，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟上前進(jìn)的隊(duì)伍。更不能見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木，對(duì)一株株長(zhǎng)勢(shì)不好的樹(shù)木，給予特殊的澆灌愛(ài)護(hù)，才會(huì)有大面積的豐收。九、板演展示——把對(duì)學(xué)生的檢測(cè)落到實(shí)處教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅在于怎么教，怎么學(xué)，更重要的是知識(shí)的落實(shí)。江蘇的洋思中學(xué)和山東的杜朗口中學(xué)不謀而合，都讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段上黑板，異曲同工，殊途同歸，都在黑板這塊小天地里做出了大文章。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候上黑板，確實(shí)是一種很好檢測(cè)手段。上黑板可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的改變。在眾目睽睽之下板演，學(xué)生必然有很大的壓力，為了維護(hù)自尊，就必須做對(duì)，在自學(xué)和討論中務(wù)求掌握所學(xué)知識(shí)。因此，板演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是板演的意義之一。板演可以更清晰更直觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是很好的檢查落實(shí)手段。它可以讓師生更直觀地發(fā)現(xiàn)。其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題、規(guī)范問(wèn)題。板演時(shí)一些平時(shí)不易察覺(jué)的問(wèn)題會(huì)暴露無(wú)遺。此外，教師也可以就板演的內(nèi)容加以評(píng)點(diǎn)演繹，補(bǔ)充講解，極大地提高了課堂板演的效率。這是板演的意義之二。板演和講解結(jié)合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的研究度和精通度。板演時(shí)，學(xué)生不僅要做，還要講清解題思路，即不僅要知其然，還要知其所以然。這樣學(xué)生就把機(jī)械做題變?yōu)閷?zhuān)題研究，積極探求規(guī)律性的思路辦法，主動(dòng)的探究過(guò)程，大大提高了對(duì)知識(shí)的精通度，學(xué)生會(huì)做能講，這是板演的意義之三。十、如何做到周周清學(xué)五天，測(cè)一測(cè)，學(xué)生情況及時(shí)掌握，不至于到期中考試，結(jié)果出來(lái)大吃一驚。但周清絕不等于考試。它的著眼點(diǎn)在于“清”，在于成為學(xué)生下周學(xué)習(xí)的加油站。出題原則：過(guò)關(guān)和延伸。一周學(xué)習(xí)的知識(shí)，按照課標(biāo)，出二份過(guò)關(guān)題，題量一般要控制在45分鐘左右，測(cè)試學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本應(yīng)用。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則用附加題的形式，使其過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上，得到深化訓(xùn)練。過(guò)關(guān)方法：先測(cè)——后幫——再過(guò)關(guān)。大致45分鐘測(cè)試后，小組長(zhǎng)先過(guò)關(guān)，后以小組檢查答題情況，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題小組內(nèi)兵教兵解決，主要是一幫一，要做到除附加題外，人人全會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題，另出示相同題型的同知識(shí)點(diǎn)題目，請(qǐng)學(xué)生再次過(guò)關(guān)，做到人人清。及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)于周清中進(jìn)步突出的學(xué)生，獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)地用板報(bào)形式，喜報(bào)形式、給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。十一、學(xué)案教學(xué)的基本要義三十二字真言:自主學(xué)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)，小組合作———互助共贏，展示反饋——張揚(yáng)個(gè)性，拓展提升——激勵(lì)成功。其精髓有二：一是題要好、練要實(shí)、盯人提高，有較大的實(shí)效性。二是要通過(guò)一導(dǎo)（學(xué)案引導(dǎo)），二促（以檢測(cè)促進(jìn)，以板演促進(jìn)），三激勵(lì)（全過(guò)程激勵(lì)調(diào)動(dòng)）的策略。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)積極地學(xué)起來(lái)，有較大的民主性和開(kāi)放性?？茖W(xué)規(guī)范的學(xué)案，生動(dòng)活潑的學(xué)案教學(xué)，在著力培養(yǎng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案課堂教學(xué)原則：少講、多練、嚴(yán)查的教學(xué)原則。十二、自學(xué)體驗(yàn)學(xué)法指導(dǎo)“五讓”教師在課堂教學(xué)中要能做到“五讓”。即：能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的，要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論；老師不能包辦代替。著力喚醒學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新思維。課堂的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。主體突現(xiàn)、過(guò)程開(kāi)放、教學(xué)民主、注重實(shí)踐、發(fā)展自學(xué)能力。較好體現(xiàn)了課程改革的基本觀念。十三、學(xué)案教學(xué)激勵(lì)方法激勵(lì)式研究大約經(jīng)歷了兩個(gè)階段：要求發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊賞。提升學(xué)生的自信心，學(xué)生精神情緒，進(jìn)入正螺旋狀態(tài)。這種方式，教師容易操作。一時(shí)間表?yè)P(yáng)的話(huà)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，師生關(guān)系和諧了，但同時(shí)也暴露出手段的單一化。久而久之，并不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的欲望、熱情?；诖?，我們將激勵(lì)教育的研究引向深入，要求教師真正成為有愛(ài)心、有真情、有耐心的幫助者。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)成功作為真正撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的支點(diǎn)。這個(gè)階段，要求教師的課堂設(shè)計(jì)人性化，要能真正分層設(shè)計(jì)，使不同類(lèi)型的學(xué)生都能有成功感，享受收獲的喜悅。而且從獎(jiǎng)勵(lì)的角度設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，前進(jìn)兩名就獎(jiǎng)。有進(jìn)步就發(fā)喜報(bào)。這樣真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。十四、學(xué)案教學(xué)情趣培養(yǎng)情趣培養(yǎng)是針對(duì)學(xué)案式教學(xué)弊端而設(shè)計(jì)，它的目的在于增強(qiáng)課堂趣味性、藝術(shù)性，可以把歌聲、故事、笑話(huà)、游戲帶進(jìn)課堂，可將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。十五、學(xué)案設(shè)計(jì)“五化”要求學(xué)習(xí)過(guò)程程序化：給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)探究由易而難；知識(shí)問(wèn)題重點(diǎn)化：把重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題點(diǎn)、探究線(xiàn)、能力點(diǎn)；探究學(xué)習(xí)科學(xué)化：讀、思、疑、問(wèn)、議、練、結(jié)，給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)案設(shè)計(jì)系列化：自學(xué)探究、技能訓(xùn)練、鞏固復(fù)習(xí)、讓學(xué)生全過(guò)程參與探究.十六、教師組織教學(xué)五要素遵照學(xué)案，依次推進(jìn)。說(shuō)話(huà)指揮，學(xué)生行動(dòng)。點(diǎn)撥指導(dǎo)，引深探究。檢測(cè)展示，提高實(shí)效。激勵(lì)調(diào)動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。十七、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法一導(dǎo)：學(xué)案引導(dǎo)，教師引導(dǎo)。二促：檢測(cè)促進(jìn)，展示促進(jìn).三激勵(lì)：全過(guò)程激勵(lì)調(diào)動(dòng).(注:版塊六至九見(jiàn)下講)注：鐘煒的聯(lián)系方式 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