【文章內(nèi)容簡介】 計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認真學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補充教材、合理拓展教材。根據(jù)教材內(nèi)容在《課標(biāo)》中承擔(dān)的使命和在教材體系中的地位，考慮到學(xué)生的身心特點、生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點、突破點，把教材化難為易、化繁為簡、化虛為實、科學(xué)整合，使學(xué)生能夠通過學(xué)案的引領(lǐng)，順利走進教材，自主進行知識構(gòu)建、發(fā)展思維。并最終走出教材，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科化原則：學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點。學(xué)案設(shè)計有它的基本規(guī)律和一般格式，但在具體設(shè)計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學(xué)科特點，而應(yīng)以探究知識的基本線索，以“三維目標(biāo)”為指向、以發(fā)展學(xué)科綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)科特點、符合探究知識規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，絕不可抹殺學(xué)科的特殊性。如：一般地說，語文科側(cè)重語文實踐、積累和對文本的感悟、閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維；英語側(cè)重語言能力培養(yǎng)，聽、讀、說、寫要兼顧；政治科側(cè)重中考題型特別是材料分析題。理、化、生則通過實驗探究激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力等等。學(xué)案設(shè)計既要體現(xiàn)探究知識的共性特點，更要體現(xiàn)學(xué)科的自身規(guī)律，切不可把學(xué)案簡化為一份習(xí)題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)一個模樣。問題化原則：學(xué)案如何實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)，關(guān)鍵在于將知識點轉(zhuǎn)化為探究性的問題點、能力點。通過知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組），質(zhì)疑、釋疑、激思、實踐、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實知識，教師對教材的把握直接體現(xiàn)在對題例、問題的選擇設(shè)計。精選的題例體現(xiàn)著學(xué)習(xí)文本實質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)著教學(xué)重點難點的落實、突破。所以，學(xué)案中的問題習(xí)題設(shè)計成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。問題習(xí)題一定要適度適量，少而精，要選取典型題，有內(nèi)在梯度，有較強的針對性。只有精選、實練、集中探究，重點突破，能練一題而通一類，才能真正保證學(xué)生在輕負擔(dān)下學(xué)習(xí)活動的實效、高效。如果學(xué)案題量較大，匆忙完成，結(jié)果是做過了，但沒有真正落實。整合化原則：學(xué)案設(shè)計必須有效整合各種資源，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)案是同年級同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動方案，它自然地把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個個獻策。備課中，首先要在吃透教材、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度地利用各方面的資源。如遠教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自學(xué)生的家庭社會資源等，進行篩選、優(yōu)化、整合。其次在集體備課中集體討論，匯集群眾智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成共案。個性化原則：學(xué)案同時是教案，共案到手，執(zhí)教教師必須根據(jù)所代學(xué)生學(xué)情進行個性加工，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題作細節(jié)預(yù)設(shè)，對重點、難點作引導(dǎo)點撥，對解題思路方法及知識規(guī)律作總結(jié)歸納、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，可在學(xué)案教學(xué)設(shè)計處作個性設(shè)計，成為執(zhí)教者的個案。（二）學(xué)案的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)，重點、難點是什么，用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動。要求本課目標(biāo)的設(shè)定要單一、具體、集中。目標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮三個維度：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。三維目標(biāo)可分顯性與隱性。過程與方法，情感態(tài)度、價值觀作為教師要了然于心，要通過學(xué)習(xí)的過程進行滲透和總結(jié)。顯性目標(biāo)一般為知識與能力目標(biāo)，要明明白白呈現(xiàn)于學(xué)案，師生雙方均要明確。本課重點:要求教師對重點的把握要準(zhǔn)確，表述于學(xué)案時，語言盡量精練，一般一節(jié)課重點只有一個，一節(jié)有一得，一節(jié)一突破。活動流程：一般包括“自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測”四大板塊。①自主學(xué)習(xí)重點：A、預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：任務(wù)、要求、方法、時間、重難點、提示點撥。B、嘗試練習(xí)C、自學(xué)檢測自主學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫：編寫自學(xué)指導(dǎo)——即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自學(xué)預(yù)案。自學(xué)，不是讓學(xué)生冷冷地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，預(yù)案首先應(yīng)提出自學(xué)目標(biāo)：了解什么、理解什么、掌握什么等等；其次給出自學(xué)要求：讀教材幾遍，用什么方式讀，反復(fù)讀哪個部分，多長時間完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自學(xué)方法要完成哪些題目等等。編寫自學(xué)檢測題——根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，自習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)要求，緊扣教材內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)知識、基本技能精華，將學(xué)生通過自習(xí)就要掌握的知識，設(shè)計成簡單題型。一般是將本節(jié)教材重點內(nèi)容改編成概念習(xí)題化的題例或選擇一些簡單練習(xí)題。還需編二、三道緊扣目標(biāo)體現(xiàn)本節(jié)最基礎(chǔ)知識的習(xí)題，測試學(xué)生自學(xué)的情況。目的在于最大艱度地暴露問題。自主學(xué)習(xí)，絕不等于讓學(xué)生看書。為增強自學(xué)的有效性，必須進行自學(xué)指導(dǎo)，特別是自學(xué)剛剛起步階段。自學(xué)指導(dǎo)要包括①自學(xué)內(nèi)容；②方法；③要求；④重點關(guān)鍵提示；⑤時間；在指導(dǎo)下進行自學(xué)，當(dāng)堂自學(xué)上學(xué)案，提前自學(xué)抄書上，方向明確，高效省時。②小組學(xué)習(xí)要點：A、討論交流解疑釋難B、梳理建構(gòu)知識框架，并作學(xué)法小結(jié)。本環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容分兩部分：第一部分設(shè)計深化訓(xùn)練習(xí)題：這部分是學(xué)案的核心部分，真正體現(xiàn)教師的功力，體現(xiàn)教師對教材的加工。深化訓(xùn)練一般分為三組題：必做題、選做題、思考題。必做題落實基礎(chǔ)知識。選基礎(chǔ)題型，來自于課本，主要練技巧速度，熟練程度，準(zhǔn)確度，落實基礎(chǔ)知識；選做題為基礎(chǔ)知識的基本運用（一般為課本題變型）；選變化題型，來自于練習(xí)冊、資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解靈活運用知識的能力；深化訓(xùn)練中，限時以組進行，做題得法，得法再練，真正做到做一道通一類。既鞏固知識，又形成能力，更構(gòu)建思維。第二部分是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法及要求編寫這一部分時，教師要認真分析教材，聯(lián)系中考命題，必須做到重點突出，難點突破，同時要注意學(xué)案的方法引導(dǎo)性。例如：歷史學(xué)案小組合作的第一步通常是小組長負責(zé)，兩兩抽查復(fù)述課文內(nèi)容。這樣通過復(fù)述使學(xué)生先進一步掌握教材內(nèi)容。在英語的學(xué)案教學(xué)中，小組之間通過討論，編寫新的對話，熟練地應(yīng)用所學(xué)的新句型。③展示反饋要點：A、基礎(chǔ)知識探究B、基本技能訓(xùn)練（板演、實驗、實物、圖畫、圖表、表演）。C、方法思維拓展（給優(yōu)生發(fā)展空間）。本環(huán)節(jié)編寫的主要內(nèi)容是：預(yù)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)暴露出的問題，設(shè)計探究性基礎(chǔ)知識問題，給出探究方法。設(shè)計基本技能訓(xùn)練方式。展示反饋是對前面學(xué)習(xí)的一個綜合性的檢測，通過檢測反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時教師根據(jù)反饋的結(jié)果及時點撥，提升學(xué)生自學(xué)的效果。這一部分的選題對教師的要求較高。第一，所選題具有母題的功能；第二，綜合性較強。所以，編寫學(xué)案時各學(xué)科要由本校骨干教師專人把關(guān)。全體教師認真整合各方面的資源。精心選擇，共同編制。④拓展檢測、評價點撥要點：A、總結(jié)解題思路，點撥引深。編寫課尾檢測題：以課標(biāo)認知上限要求編二、三道習(xí)題，測一測本節(jié)課有多少學(xué)生達標(biāo)過關(guān)，真正做到上課后心中有數(shù)，哪些人沒過關(guān)，再幫助，一清二楚。編寫思考題——為運用知識解決實際問題，選擇綜合、拓展、創(chuàng)新題型，來自于資料、中考題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，聯(lián)系生活實際解決問題能力。這個環(huán)節(jié)，應(yīng)經(jīng)學(xué)生自由選擇的權(quán)利，各盡所能，均有發(fā)展，更重要的是，通過練題得法，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。而課本、練習(xí)冊中剩余習(xí)題，利用作業(yè)檢測課時間競賽做題完成。四大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，自主學(xué)習(xí)生疑遇難，小組學(xué)習(xí)解題釋難，展示反饋專題研究，評價點撥總結(jié)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動，循序漸進、層層深入各板塊，有具體的內(nèi)容，自學(xué)檢測題組、基礎(chǔ)知識題組、拓展題組構(gòu)成建構(gòu)知識的主線，引領(lǐng)學(xué)生認識實踐，再認識再實踐，掌握知識，提升技能。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實踐提升，學(xué)習(xí)活動明確而不盲目，活躍而不混亂。教師在出學(xué)案時，要將課本、手頭資料形成一較高質(zhì)量，較實用的學(xué)習(xí)文本。這樣才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動均體現(xiàn)于學(xué)案。（三）教師合作設(shè)計學(xué)案學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計學(xué)案。采用：輪流主備，集體討論增刪，形成共案，組長把關(guān)審訂付印的形式。共案到手后，各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個性補充而后施教。教師合作設(shè)計學(xué)案實際上是將集體備課簡單化。簡化為共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、學(xué)習(xí)過程中需要的訓(xùn)練題。這樣便于堅持定案過程中每位教師可以將自己的經(jīng)驗、資料、思考與大家共享，然后由一位教師將大家定的目標(biāo)、定的流程、定的習(xí)題呈現(xiàn)于學(xué)案，全年級同科共同使用。這樣保證了學(xué)案訓(xùn)練題的質(zhì)量。在使用共同學(xué)案的前提下，教師進行個性化的課堂操作。為了保證教師集體教研時，能將智慧與大家共享，可進行分等考核，以保證集體教研的誠度。同時排課保證大科每天下午第5節(jié)課能夠進行集體教研。（四）學(xué)案設(shè)計要求做到七規(guī)范。標(biāo)頭規(guī)范，課系規(guī)范，（自學(xué)探究學(xué)案、技能訓(xùn)練學(xué)案、綜合鞏固檢測學(xué)案、理化增加“指導(dǎo)實驗學(xué)案”）教學(xué)設(shè)計規(guī)范（課前備課、個性備課），格式規(guī)范（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測四板塊），選題規(guī)范（由易而難、有梯度、有典型性、代表性習(xí)題問題），查閱規(guī)范（當(dāng)堂查閱、收回查閱批改），存留規(guī)范（學(xué)科組長負責(zé)收存、學(xué)生以科收存），以規(guī)范的設(shè)計和規(guī)范有序的流程提高學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量。（五）學(xué)案的類型。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)案大至分為以下幾種主要類型：預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué)，此類型學(xué)案側(cè)重對學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。它為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)自學(xué)的方法、內(nèi)容和要求。提供了學(xué)生自學(xué)嘗試的問題、習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材、思考重點問題、學(xué)會嘗試解題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)是有形的，具體的，對師生共同探討的問題、習(xí)題是直接的明確的，對教師檢測預(yù)習(xí)效果也是直觀的便于操作運用的。訓(xùn)練式學(xué)案:訓(xùn)練式學(xué)案重點解決的是訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容的問題。教師把訓(xùn)練的習(xí)題，問題相對歸類，構(gòu)成循序漸進有梯度的題組。便于學(xué)生層層深人地練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生或個人自做或合作小組交流，或互查互檢，更正改錯。形式靈活而實用。訓(xùn)練式學(xué)案集中了訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成由易而難的訓(xùn)練梯度。訓(xùn)練形式靈活，便于查證改錯，也為復(fù)習(xí)貯存了有用資料。編寫訓(xùn)練式學(xué)案，教師一定要注意精心選題編組、保證選題的質(zhì)量與梯度，控制課堂的練題量。檢測性學(xué)案：對教材、教輔等教學(xué)資源中的體現(xiàn)課標(biāo)“三維目標(biāo)”的訓(xùn)練項目，教師要再做一次精心選配，用作技能訓(xùn)練。學(xué)生做過了課本習(xí)題，練習(xí)冊習(xí)題及訓(xùn)練式學(xué)案的習(xí)題、問題。到底學(xué)生掌握的如何？實效性如何？制定一份檢測式學(xué)案，把基本題，重點題，易錯題及變型題匯聚于檢測式學(xué)案可以比較準(zhǔn)確地驗證學(xué)生的能力。選題要精，題量要適當(dāng)，做題時間與檢查評價的方式要恰當(dāng)，要驗證學(xué)生能力，不能體現(xiàn)于“考”學(xué)生。要以檢查落實為手段，以更正改錯為目的。應(yīng)以提高學(xué)生能力、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)為重點。周清一般以檢測式學(xué)案檢測。綜合性學(xué)案：即包含有預(yù)習(xí)部分、活動訓(xùn)練部分和檢測部分的常規(guī)學(xué)案。實踐性學(xué)案：主要以落實綜合實踐活動任務(wù)，使學(xué)生在實踐中訓(xùn)練對課堂知識的綜合運用能力為目的，指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、項目研究、社會實踐、社會調(diào)查、課題探討、創(chuàng)新設(shè)計等，對課堂教學(xué)進行拓展、延伸，以達到張揚個性、發(fā)揮特長、實效發(fā)展的育人目標(biāo)。復(fù)習(xí)性學(xué)案：在復(fù)習(xí)階段，圍繞復(fù)習(xí)主題，以多樣化題型，組成復(fù)習(xí)性學(xué)案，專供復(fù)習(xí)過程中梳理知識，夯實基礎(chǔ)，提升能力。學(xué)案編寫由于類型不同，內(nèi)容項目亦不同，一般形式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、深入訓(xùn)練、學(xué)法解法總結(jié)四塊。其中程序中可設(shè)立，預(yù)習(xí)檢測題，重點問題研究討論，當(dāng)堂作業(yè)或訓(xùn)練題，當(dāng)堂檢測題等。使目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序科學(xué)組合，匯于一體，便于循序操作推進。三、學(xué)案教學(xué)的課堂操作學(xué)案教學(xué)的課堂活動是根據(jù)課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程即：“自主學(xué)習(xí)一小組學(xué)習(xí)一展示反饋一評價點撥”的程序來進行的。（一）自主學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)————學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)。學(xué)案具體設(shè)計的重點是研究概念問題、題例，學(xué)生在閱讀教材中逐項明確，逐題落實，對預(yù)習(xí)自學(xué)是很好的落實。對課前進行了預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科，課堂上可直接自學(xué)檢測，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問題。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要對自學(xué)活動及時了解調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動與教師的點撥評價作準(zhǔn)備。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實驗，聽磁帶等。要注意兩條要求，一是在書上的圈點批注；二是學(xué)生嘗試練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)于紙上，供教師檢查。如：數(shù)、理、化主要是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，理解基本概念、公式，弄清實驗步驟及操作。嘗試練習(xí)主要是做一些簡單的習(xí)題，加深對概念、公式的理解。語文主要是通過朗讀課文，整體感知課文，查字典解決生字、生詞等。英語主要是聽錄音、讀單詞、句子來識記單詞。政治主要是指明重點閱讀段落，整理歸納知識點。歷史主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)理清歷史事件發(fā)生的時代背景、時間、地點、經(jīng)過、歷史作用等。建議學(xué)校在學(xué)案教學(xué)啟動時可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣①全校取消硬性、鞏固性課外作業(yè)，全部為自學(xué)性