【正文】 的教育，每個(gè)人都能獲得充分的發(fā)展，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分，貫穿教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為了篩選，而是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第五講 如何撰寫(xiě)課后反思課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會(huì),課后反思能大大地促進(jìn)教學(xué),在教學(xué)中可以起到非常大的作用:一、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。二、課后反思還能幫助教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。首先,教師把教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或者對(duì)偶發(fā)事件處理的巧妙方法等，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些問(wèn)題作深刻的剖析。為今后進(jìn)一步的改進(jìn)做充分的準(zhǔn)備。其次，上完一節(jié)課之后，教師要恭于傾聽(tīng)看課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來(lái)的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，進(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)。三、課后反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題變成信息，暫時(shí)貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。反思是一種智慧，反思是糾正錯(cuò)誤的第一步，能夠反思是有理性的表現(xiàn)。反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思，才能不斷完善！　　（一） 及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中留下的缺憾　　講完一節(jié)課后，由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，難免會(huì)有一些不足之處，比如細(xì)節(jié)沒(méi)顧及到，重點(diǎn)沒(méi)突出，或是難點(diǎn)沒(méi)能突破等等。因此，課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真思考對(duì)策。還可翻閱相關(guān)資料，找出癥結(jié)所在，然后制訂相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再確定消除缺憾的時(shí)間，擬定在某節(jié)課，最好是毫無(wú)痕跡地插進(jìn)該課時(shí)的內(nèi)容之中，達(dá)到 “補(bǔ)漏”的目的?！　。ǘ┛偨Y(jié)每堂課成功的關(guān)鍵因素一節(jié)成功的課，其因素很多，包括授課技能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排、授課的速度、學(xué)生思維的共鳴、教學(xué)方法的應(yīng)用等等。課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、 完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)?！　。ㄈ┯涗浗虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生們新奇的思維方式學(xué)生的模仿力強(qiáng)、可塑性大，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)的時(shí)候勤于思考、勇于探索、大膽假設(shè)。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學(xué)生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)相長(zhǎng)與師生互動(dòng)效應(yīng)的突出反映。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路 得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。我們應(yīng)該妥善地記錄與保留，作為今后重復(fù)教學(xué)時(shí)開(kāi)拓與啟迪學(xué)生思維的法寶，而且還能避免“天天賣(mài)舊貨，依樣畫(huà)葫蘆”的尷尬局面的重現(xiàn)。 　?。ㄋ模┱韺W(xué)生們的普遍錯(cuò)例在新課改下，我們教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生去掌握已有的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)成的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。鑒于當(dāng)今提倡的教育思想，所以在這種看似并不復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解決與分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的，這也是允許的。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是普遍存在的典型錯(cuò)誤時(shí)，為師者不是忙于糾錯(cuò)，而是要去思考與總結(jié)錯(cuò)例發(fā)生的根本原因，去積極地思考與制定再教時(shí)如何消除錯(cuò)例發(fā)生的具有針對(duì)性的措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。（五）寫(xiě)寫(xiě)再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn) 練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自 己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記，是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的自我研究，在長(zhǎng)期的自我剖析似的研究之中，自己的教學(xué)技能不斷精湛，教學(xué)思路更趨完善，教學(xué)質(zhì)量自然是一天一個(gè)樣了。寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。老師們，讓我們都來(lái)重視課后反思吧！ 14 / 14