教學(xué)目標(biāo)是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果-資料下載頁
2025-04-17 00:36本頁面
【正文】 以先判斷一下該名詞是否為動詞的施事或受事主語，如果是，這則是一般的名詞；如果為非主語，只是作為一個修飾性的詞語修飾動詞的，那它就活用作狀語了。如“而相如廷（在朝廷上）叱之”和“君為我呼入，吾得兄（用對待兄長的禮節(jié)）事之”（《鴻門宴》）。特別值得一提的是，如果名詞為表時間、方位的詞語（朝、夜、左、右、上、下、東、南、西、北等等），放在動詞前，我們基本可以直接判斷它是活用作狀語。3． 動詞+動詞 / 形容詞結(jié)構(gòu)：當(dāng)出現(xiàn)兩個動詞或動詞與形容詞連用的情況時，后面的動詞或形容詞，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)特點，他們在句中充當(dāng)賓語或主語，那它們就自然活用為名詞了。如：“殫其地之出，竭其廬之入”。（《捕蛇者說》）（出：出產(chǎn)的東西；入：收入的東西），這是動詞活用為名詞。“將軍披堅（堅硬的鎧甲）執(zhí)銳（銳利的武器）”（《陳涉世家》），這是形容詞活用為名詞。三、對于一詞多義，可以用詞語發(fā)展推斷法，即根據(jù)詞語的發(fā)展歷史來推斷詞義。詞語不同的發(fā)展階段，部分詞語的意義也會相應(yīng)地發(fā)生一定的變化，得到一定的發(fā)展。如：“是”，在隋唐以前，它的含義一般多用如指示代詞“這，這樣”。A、“今急而求子，是寡人之過也?！?（《左傳燭之武退秦師》）B、“不可，直不百步耳，是亦走也。” （《孟子寡人之于國也》）C、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?（《論語為政》）但自唐以后，“是”的含義得到了發(fā)展，逐漸形成了今天帶有判斷含義的動詞。再如：“再”“朕”等這樣的字很多。四、 對于詞的古今異義。詞的古今異義主要表現(xiàn)為在語言的發(fā)展過程中，詞由古代發(fā)展到現(xiàn)代，有的詞義擴(kuò)大了，如臉，古代只指眼下方的一小塊面部，現(xiàn)指整個面部；有的詞義縮小了，如瓦，古代指一切燒制的土器，現(xiàn)只指屋頂上蓋用的瓦；還有的詞義轉(zhuǎn)移了，如現(xiàn)代的走古代稱行，現(xiàn)代的跑古代稱走；還有的詞語在感受情色彩方面發(fā)生了變化，如爪牙，古代比喻衛(wèi)國的武臣，現(xiàn)在比喻壞人手下的幫兇。日積月累法。每篇課文及時總結(jié)積累就能舉一反三，觸類旁通。五、從成語中推斷。成語中保留了大量的文言實詞詞義，成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語?！伴L期以來習(xí)用的”這個定語，說明了成語的含義不因時間的流逝而改變。聯(lián)系成語，對判斷文言詞義會有很大的幫助。如：1．兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《孟子寡人之于過也》）短兵相接（接：接觸、交鋒）2．勢拔五岳掩赤城。 （李白《夢游天姥吟留別》）出類拔萃（拔：超出）3．?dāng)硠t能戰(zhàn)之。 （《孫子兵法謀攻》）勢均力敵（敵：相當(dāng)、匹敵）4．?dāng)啬緸楸?，揭竿為旗?（賈誼《過秦論》）短兵相接（兵：兵器）成語中加點字的意義是我們平時熟悉的，借助熟悉的詞義，就能推斷
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