分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-16 23:39本頁(yè)面
【正文】 等教學(xué)問(wèn)題，有哪些反思和改進(jìn)建議？在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，未出現(xiàn)的偏離教學(xué)結(jié)果等教學(xué)問(wèn)題探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是讓學(xué)生用自己理解的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導(dǎo)作用是潛在和深遠(yuǎn)的。本課中，讓學(xué)生充分交流，在他們自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題、再生成新的問(wèn)題，給學(xué)生留足了思考的空間，因此學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系理解得比較透徹。3在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)哪些非預(yù)見(jiàn)的生成性問(wèn)題？在課堂教學(xué)過(guò)程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什么？。教學(xué)教程中遺忘了一個(gè)環(huán)節(jié)，用字母表示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。只能在練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)了書(shū)上提了兩種方法：第一種是一塊一塊的分，先把每個(gè)圓片平均分成4份，每人每次分得1/4塊,結(jié)果每人分得3個(gè)1/4塊，也就是3/4塊。第二種是把3個(gè)圓片疊在一起，平均分成4份，每份是3塊的1/4，也就是3個(gè)1/4塊，再把3個(gè)1/4塊拼在一起，每人分得3/4塊。但是在表述的時(shí)候不會(huì)說(shuō)。后來(lái)就由我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這兩種分法，也就是在這里浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的有些練習(xí)來(lái)不及做。相信還有部分學(xué)生對(duì)這幾種分法還是不理解的，這里應(yīng)該怎么處理？我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)從下手4在教學(xué)實(shí)踐后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)需要做哪些調(diào)整和修改？為什么做這樣的調(diào)整和修改？增加了教學(xué)內(nèi)容，教材分析，學(xué)情分析和課后反思，修改了三維目標(biāo)和分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系與區(qū)別。一篇好的教案要有完整的內(nèi)容和合理的過(guò)程，在分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系與區(qū)別的教學(xué)中，用表格的形式呈現(xiàn)，學(xué)生更容易區(qū)別。
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