分數(shù)與除法教學設計-資料下載頁
2025-04-16 23:39本頁面
【正文】 等教學問題，有哪些反思和改進建議？在教學實踐過程中已達成教學目標，未出現(xiàn)的偏離教學結果等教學問題探索是學生親自經(jīng)歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，讓學生充分交流，在他們自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題、再生成新的問題，給學生留足了思考的空間，因此學生對分數(shù)與除法的關系理解得比較透徹。3在教學實踐過程中出現(xiàn)哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什么？。教學教程中遺忘了一個環(huán)節(jié)，用字母表示分數(shù)與除法之間的關系。只能在練習時強調了書上提了兩種方法：第一種是一塊一塊的分，先把每個圓片平均分成4份，每人每次分得1/4塊,結果每人分得3個1/4塊，也就是3/4塊。第二種是把3個圓片疊在一起，平均分成4份，每份是3塊的1/4，也就是3個1/4塊，再把3個1/4塊拼在一起，每人分得3/4塊。但是在表述的時候不會說。后來就由我引導學生說出了這兩種分法，也就是在這里浪費了較多的時間，導致后面的有些練習來不及做。相信還有部分學生對這幾種分法還是不理解的，這里應該怎么處理？我發(fā)現(xiàn)有的學生無從下手4在教學實踐后對教學設計需要做哪些調整和修改？為什么做這樣的調整和修改？增加了教學內容，教材分析，學情分析和課后反思，修改了三維目標和分數(shù)與除法的聯(lián)系與區(qū)別。一篇好的教案要有完整的內容和合理的過程，在分數(shù)與除法的聯(lián)系與區(qū)別的教學中，用表格的形式呈現(xiàn)，學生更容易區(qū)別。
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