分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)設(shè)計與反思-資料下載頁
2024-10-15 15:00本頁面
【正文】 段數(shù)學(xué)知識之所以能被學(xué)生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結(jié)果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結(jié)果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，而“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。教學(xué)中，我利用問題情境激發(fā)學(xué)生積極思考，在小組合作中，給予學(xué)生充足的時間與空間，讓每個學(xué)生都能獨立思考，與人交流，動手操作。整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。第五篇：《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)設(shè)計與反思《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)設(shè)計與反思西連中心小學(xué)鄒建新教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)重點和難點：用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知讀題說得數(shù)．＋－247。＋－247。15－口述表示的意義．師：老師給大家?guī)硪唤M除法算式，看看大家誰的反應(yīng)最快？ 28247。4=2247。100=6247。4=247。2=9247。10= 師：兩個數(shù)相除的商有可能是整數(shù)，也有可能是小數(shù)。1247。6等與多少呢？ 生：?師：1除以6除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？我們還得驗證，這節(jié)課我們就研究這個問題。二、導(dǎo)入新課師：這是一個圓形紙片，把當(dāng)作一張餅，如果要平均分給3個人，每人分多少張，該怎樣列式？生：1247。3=結(jié)果是多少張？師：如果把3張餅平均分給4個人吃，每人吃多少張餅?zāi)?？怎樣列式？生?247。4 師：每個人手里都有3張紙片，以小組為單位，親自剪一剪，拼一拼，看看結(jié)果是多少？（小組合作交流）生1：先把每個圓剪成4個塊，然后把12個平均分成4份，再把3個拼在一起，每份是塊。生2：把3個圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個拼在一起，得到每個分塊。師：看圖根據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義。①生2把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的，即。②生1把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是。師：都是，意義有何不同？（結(jié)合算式說出的兩種意義）明確：表示把3平均分成4份，取其中的1份；還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．反饋練習(xí)：說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．教師提問：怎樣用分?jǐn)?shù)來表示整數(shù)除法的商呢？（1）學(xué)生歸納：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．教師明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)。（2）討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？（3）反饋練習(xí)．三、全課小結(jié)通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能說說剛才的研究哪些是發(fā)現(xiàn)的，哪些又是發(fā)明的？四、隨堂練習(xí)1．填空分?jǐn)?shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．2．用分?jǐn)?shù)表示下列各式的商．4247。5 11247。13 27247。359247。9 13247。16 33247。293．列式計算．（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？五、布置作業(yè)教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)與除法》這一節(jié)對于小學(xué)生來說，是一個比較抽象的內(nèi)容。而在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識之所以能被學(xué)生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結(jié)果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結(jié)果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，而“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。教學(xué)中，我利用問題情境激發(fā)學(xué)生積極思考，在小組合作中，給予學(xué)生充足的時間與空間，讓每個學(xué)生都能獨立思考，與人交流，動手操作。整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。
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