分子和原子教案設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-16 22:21本頁(yè)面
【正文】 相關(guān)現(xiàn)象，并解釋其原因。 觀看聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)思考問題觀看、傾聽，聯(lián)系物理知識(shí)思考、回答問題聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，深入淺出。聯(lián)系已有的物理學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，將具體可感的事實(shí)上升到理論高度?；顚W(xué)活用，夯實(shí)基礎(chǔ)。 歸 納 總 結(jié)【總結(jié)】首先，我們要建立起宏觀與微觀之間的橋梁觀點(diǎn)，即：物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的?？茖W(xué)手段證明，微觀粒子有分子、原子等。接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)了分子的三個(gè)特征，舉例。分子的這些特征不僅能應(yīng)用于生活，更加受到了古代文人的青睞，王安石就曾在《梅花》中這樣寫道：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。由此可見，生活處處有化學(xué)，只要同學(xué)們留心生活，定會(huì)發(fā)現(xiàn)屬于化學(xué)的獨(dú)特之美?；仡?、傾聽，感受化學(xué)的人文美從生活到理論，從理性到人文，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受化學(xué)的人文美。培養(yǎng)留心生活的良好習(xí)慣（九） 板 書 設(shè) 計(jì) （十） 教 學(xué) 反 思 教 學(xué) 反 思【教師】：本節(jié)課最突出的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：，以演示實(shí)驗(yàn)中“暗香來(lái)”為主線建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，且聯(lián)系生活實(shí)際，讓知識(shí)充滿靈氣。，且利用微觀粒子的特征來(lái)解釋生活現(xiàn)象，形成“宏觀——微觀——宏觀”的橋梁觀念。，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂氛圍，在師生互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化、微型化、簡(jiǎn)約化；在課本的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，讓知識(shí)形成過程不唐突、不抽象，理解記憶過程簡(jiǎn)潔清楚。，潛移默化的進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀?！緦W(xué)生】：分子和原子是一個(gè)抽象的概念，從宏觀世界到微觀世界的跨越，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說不好理解，靈活運(yùn)用更是需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨練。2. 初中學(xué)生思維發(fā)展處于形象思維階段，首先只是處于低層次的體驗(yàn)、領(lǐng)悟階段，對(duì)于在討論、質(zhì)疑、練習(xí)中體驗(yàn)到的意義也需要進(jìn)行梳理。，在教學(xué)過程中合理處理每個(gè)階段，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和充實(shí)。總之，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“慢”的過程，不可急于求成，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中取得進(jìn)步。 當(dāng)然，由于水平有限，教學(xué)設(shè)計(jì)中有一定的不足之處，懇請(qǐng)各位專家不吝賜教，以便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中補(bǔ)苴罅漏。
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