【正文】 子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念。離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，看不見摸不著，無法用實(shí)驗(yàn)說明，所以比較抽象。但是這部分是初中化學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成基本化學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》要求學(xué)生必須建立宏觀世界與微觀粒子之間的聯(lián)系，而且本課中談及的“原子結(jié)構(gòu)示意圖”、“最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內(nèi)容，一節(jié)好的新授課的對中考復(fù)習(xí)的幫助巨大。課后，我又要求學(xué)生記憶常見離子符號，使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。這樣在第四單元講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學(xué)生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價(jià)，而對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價(jià)即可。通過實(shí)踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)確實(shí)做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學(xué)生吃好”，取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們教師不斷的反思，探討。課題3 元素第一課時(shí)教學(xué)反思（1）、本課題我在上課過程中，從生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過觀察分析學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的觀念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。（2）、在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景，采用問題驅(qū)動、練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題；在教學(xué)過程中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。第二課時(shí)教學(xué)反思（1）、初中化學(xué)的特點(diǎn)之一是理解與記憶并重，本課題主要要讓學(xué)生在快樂中去記憶24種常見的元素符號，同時(shí)在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行元素符號書寫的規(guī)范化訓(xùn)練。另外課后作業(yè)進(jìn)一步讓學(xué)生自己加強(qiáng)對元素符號的記憶，同學(xué)間進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識及學(xué)生思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）、在元素周期表學(xué)習(xí)中，我還通過介紹門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期表，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、探科學(xué)、用科學(xué)的滿腔熱情。第四篇：《分子和原子》教學(xué)反思《分子和原子》教學(xué)反思我所講的是第三單元課題2《分子和原子》，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學(xué)要求來看，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就可以了，明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿“任意拔高”。在教學(xué)過程中，教師要組織好學(xué)生完成從抽象到形象，從微觀到宏觀的理解過程，督促學(xué)生積極參與、相互配合，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的過程和方法，充分體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我具體做法如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向?qū)W生手上滴上酒精、向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋酒精、香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？由這個(gè)問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。（二）輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度，比如說100ml酒精和100ml水混合是否等于200ml這個(gè)問題，生活中我們可以用一碗黃豆和一碗小米混合來感知，但進(jìn)入微觀粒子世界，就很難去給學(xué)生說明，加上學(xué)生缺乏想象力，因此利用Flash播放水分子進(jìn)入乙醇分子的空隙，形象而生動地體現(xiàn)了分子間有間隔。（三）演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅以及壓縮氣體。品紅擴(kuò)散我做了改動，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，由這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？氣體的壓縮，我準(zhǔn)備了2支一樣的針筒，原本是叫一名學(xué)生上講臺來做壓縮氣體和壓縮液體，但授課中我自己操作了，而且只做了氣體的壓縮，感覺效果不是很好，顯得非常呆板。（四）學(xué)生做為主體展開探究性實(shí)驗(yàn)。本課有關(guān)氨分子運(yùn)動的活動探究，我為學(xué)生準(zhǔn)備了分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中大部分組能夠正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并得出預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)論。我在巡回指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組不明白實(shí)驗(yàn)的原理，有的A和B燒杯液體不一樣，有的把A和B燒杯放在了一起卻把C燒杯放到了外面。實(shí)驗(yàn)做完后，我以實(shí)驗(yàn)成功的一組學(xué)生為代表講解了本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論，但我卻沒有留有時(shí)間分析一些實(shí)驗(yàn)沒有做成的原因，這是我的失誤。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學(xué)生就有得過且過的心理，甚至有的長時(shí)間混水摸魚。（五）在歸納總結(jié)時(shí)，拋出問題：學(xué)完本課題你們知道了什么？學(xué)生可以自由回答、可同桌進(jìn)行交流或小組討論在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識。這樣可以讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。總之，在整個(gè)過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。第五篇：《分子和原子》教學(xué)反思《分子和原子》教學(xué)反思分子的性質(zhì)這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)采用以下幾點(diǎn)做法降低難度，激發(fā)學(xué)生興趣：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我先讓學(xué)生欣賞王安石的《梅花》詩歌朗誦，然后設(shè)疑“詩人為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)能聞到花香”，讓學(xué)生例舉生活中的事例（學(xué)生舉出了打開香水瓶蓋能聞到香味？在客廳能聞到廚房炒菜的味道？等等）引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，再通過“苯分子的圖像，移走硅原子的圖片”認(rèn)識分子、原子是真實(shí)存在的。（二）利用演示實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水使酚酞變紅以及濃氨水?dāng)U散使酚酞變紅（鐵樹開花），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生感興趣，這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生充分感知分子的存在和分子不斷運(yùn)動。（三）學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性。提出問題：“1+1是否一定等于2？”馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運(yùn)算。接下來提出：100ml酒精和100ml水混合是否等于200ml，白砂糖溶于水體積有無明顯變化這些問題，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，親身體會得出結(jié)論，從而認(rèn)識分子間有間隔。為了讓學(xué)生更容易理解，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡單、可見度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實(shí)驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn)，不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，生活才是一個(gè)大課堂。再如氣體、液體的壓縮，我準(zhǔn)備了8支一樣的針筒，讓學(xué)生分組做壓縮氣體和壓縮液體實(shí)驗(yàn)，體會壓縮的難易程度，從而認(rèn)識固液氣三態(tài)分子間間隔的大小，效果較好。總之，本課有成功之處，也有失敗之處。課后和同仁探討，發(fā)現(xiàn)自己的語言、教學(xué)組織等一些方面還有些許不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。