【正文】 快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。在教授本課時(shí)，我覺得還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)大膽猜想。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。再者 “1+1是否一定等于2”這個(gè)問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運(yùn)算。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。在教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。比如由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成分較多，導(dǎo)致時(shí)間把握不好。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。第二課時(shí)教學(xué)反思鑒于分子和原子這個(gè)課題是關(guān)于微觀粒子的純理論知識(shí)，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。（二）、對(duì)于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識(shí)的理解。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識(shí)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念。這樣在第四單元講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對(duì)成績(jī)比較好，知識(shí)接受比較快的學(xué)生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價(jià)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價(jià)即可。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。（2）、在元素周期表學(xué)習(xí)中，我還通過介紹門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期表，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、探科學(xué)、用科學(xué)的滿腔熱情。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向?qū)W生手上滴上酒精、向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋酒精、香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？由這個(gè)問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的。（三）演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。（四）學(xué)生做為主體展開探究性實(shí)驗(yàn)。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學(xué)生就有得過且過的心理，甚至有的長(zhǎng)時(shí)間混水摸魚。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水使酚酞變紅以及濃氨水?dāng)U散使酚酞變紅（鐵樹開花），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生感興趣，這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生充分感知分子的存在和分子不斷運(yùn)動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易理解，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實(shí)驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn)，不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，生活才是一個(gè)大課堂?？傊?，本課有成功之處，也有失敗之處。提出問題：“1+1是否一定等于2？”馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運(yùn)算。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我先讓學(xué)生欣賞王安石的《梅花》詩歌朗誦，然后設(shè)疑“詩人為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)能聞到花香”，讓學(xué)生例舉生活中的事例（學(xué)生舉出了打開香水瓶蓋能聞到香味？在客廳能聞到廚房炒菜的味道？等等）引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，再通過“苯分子的圖像，移走硅原子的圖片”認(rèn)識(shí)分子、原子是真實(shí)存在的。這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我在巡回指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組不明白實(shí)驗(yàn)的原理，有的A和B燒杯液體不一樣，有的把A和B燒杯放在了一起卻把C燒杯放到了外面。品紅擴(kuò)散我做了改動(dòng)，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動(dòng)速率加快的結(jié)論。（二）輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在教學(xué)過程中，教師要組織好學(xué)生完成從抽象到形象，從微觀到宏觀的理解過程，督促學(xué)生積極參與、相互配合，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的過程和方法，充分體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)反思（1）、初中化學(xué)的特點(diǎn)之一是理解與記憶并重，本課題主要要讓學(xué)生在快樂中去記憶24種常見的元素符號(hào)，同時(shí)在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行元素符號(hào)書寫的規(guī)范化訓(xùn)練。由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們教師不斷的反思，探討。但是這部分是初中化學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成基本化學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》要求學(xué)生必須建立宏觀世界與微觀粒子之間的聯(lián)系，而且本課中談及的“原子結(jié)構(gòu)示意圖”、“最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內(nèi)容，一節(jié)好的新授課的對(duì)中考復(fù)習(xí)的幫助巨大。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。課題2 原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)教學(xué)反思（一）、理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。在整個(gè)過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。總之，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握更深刻。探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展及聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。例如，在教學(xué)中對(duì)“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探討，自己動(dòng)手去參與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，會(huì)比老師講解和演示來得容易接受和掌握。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動(dòng)力。分子和原子教學(xué)反思15課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。對(duì)于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動(dòng)畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，決不是老師說啥是啥。分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識(shí)和工具，但由于這一部分知識(shí)比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。在本課的教學(xué)中，還應(yīng)該化難為易，讓學(xué)生們熱愛化學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。由于本課屬于微觀世界，所以對(duì)學(xué)生