【正文】 及認識化學反應的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。 說教學目標 知識與技能： （1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； （2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 過程與方法： （1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。 （2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。 （3）充分發(fā)揮學生的空間想象力。 情感態(tài)度與價值觀： （1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。 （2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 （3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。 教學重點難點： 教學重點 理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 教學難點 培養(yǎng)學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。 二、學情分析 九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。 三、教學準備 教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。 藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等 用具：多媒體教學課件 學生：準備好課本和學具，課前預習相關(guān)內(nèi)容。 四、設(shè)計理念 體現(xiàn)從生活走進化學，從化學走向社會。 主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。 順應初中學生的心理特征和認知規(guī)律。 五、教學流程 創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思 設(shè)問激趣，導入新課 實驗探究，了解性質(zhì) 知能訓練，鞏固知識 學習反思，及時總結(jié) 教學流程： 設(shè)計意圖 一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思 多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗： 現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香； 潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干； 糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味； 教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。 上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？ 今天這一節(jié)課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。 [板書]課題1分子和原子 二）、設(shè)問激趣，導入新課 在緒言中，我知道了化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學。也就是說，化學是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。 多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。 這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。 [板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成 比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現(xiàn)象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。 多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3 三）實驗探究，了解性質(zhì) 為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。 [板書]分子很小 多媒體課件展示：分子的自述 1個水分子的質(zhì)量約是310—26kg 1滴水中約有1。671021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。 分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？ [實驗探究] 多媒體課件展示：實驗步驟 [對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關(guān)，溫度越高，運動速率越快。 [板書]分子總是不斷地運動 激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？ [實驗探究] 先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。 現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。 [課件展示]哲理故事 解釋：這是因為分子之間有間隔。 [板書]分子之間有間隔 課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖 [實驗探究] 一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。 解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。 課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。 說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減??；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。 四）知能訓練，鞏固知識 多媒體展示：課堂練習 五）學習反思，及時總結(jié) 經(jīng)過這節(jié)課的學習，你覺得你有哪些收獲？ 六）課后思考： 假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！ 通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。 培養(yǎng)學生世界是物質(zhì)的哲學觀點 展示學生熟悉的身邊的化學物質(zhì)的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。 通過對物質(zhì)構(gòu)成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。 讓學生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。 通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。 通過實驗培養(yǎng)學生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學探究能力。 通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學生學習化學的興趣。 實驗探究培養(yǎng)學生動手操作的能力。 哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。 便于學生直觀理解。 讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。 便于學生直觀理解。 增強用化學解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。 鞏固新知，培養(yǎng)學生的知識運用能力。 讓學生學會總結(jié)反思。 給學生一個思考想像的空間。 六、板書設(shè)計 課題1分子和原子 一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成 二、分子的性質(zhì) 分子的質(zhì)量和體積很小 分子是不斷運動的 溫度越高分子運動速率越快 分子間有間隔 一般溫度越高分子間隔越大 一般壓強越大分子間隔越小 七、課件說明 課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。 八、設(shè)計反思 新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。 第 29 頁 共 29 頁