【正文】 能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進一步探究。分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。為了增強直觀性，便于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)?！八碾娊狻弊兓^程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。分子和原子教學(xué)反思13在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個例子能使學(xué)生對于微觀世界的特征長期有印象。由于本課屬于微觀世界，所以對學(xué)生來說非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進行這堂課之前必須好好思量的。當然經(jīng)過實際教學(xué)，仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀和微觀。在教授本課時，我覺得還應(yīng)加大實驗力度，讓同學(xué)們通過實驗大膽猜想。例如除了書上品紅的實驗外，還可以做紅墨水在水中運動的實驗、蔗糖溶解的實驗、將10ml水和10ml酒精混合的實驗。在本課的教學(xué)中，還應(yīng)該化難為易，讓學(xué)生們熱愛化學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。分子和原子教學(xué)反思14這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學(xué)習(xí)。分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點——對宏觀的現(xiàn)象進行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。品紅擴散的演示實驗我改為學(xué)生動手實驗。讓學(xué)生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運算。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。對于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個難點，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強了學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。分子和原子教學(xué)反思15課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運用。本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。在教學(xué)過程實施當中，主要采用探討、研究、學(xué)生實驗、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強的。（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實驗來進行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。例如，在教學(xué)中對“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學(xué)生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。當然，本次課堂缺點和漏洞很多。比如由于化學(xué)實驗的成分較多，導(dǎo)致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等?？傊?，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質(zhì)和基本功。第四篇：分子和原子教學(xué)反思分子和原子教學(xué)反思課題1 分子和原子教學(xué)反思第一課時教學(xué)反思在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。第二課時教學(xué)反思鑒于分子和原子這個課題是關(guān)于微觀粒子的純理論知識，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，我采用了教師演示實驗、學(xué)生分組實驗、聯(lián)系生活實例、模型展示、多媒體輔助的教學(xué)方法進行教學(xué)，通過這種生動有趣且直觀、聯(lián)系生活實際的教學(xué)，學(xué)生不僅對所學(xué)知識掌握甚好，而且對微觀世界也產(chǎn)生了濃厚的興趣。課題2 原子的結(jié)構(gòu)第一課時教學(xué)反思（一）、理論課的教學(xué)設(shè)計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計處理起來有點困難，教學(xué)設(shè)計必須考慮到學(xué)生已有的知識水平，考慮學(xué)生的認知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實際出發(fā)，把握好整個教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計方法：(1)對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進行拓展或是少進行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個設(shè)計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。(2)對于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生，可以適當加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗展開原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這種設(shè)計突破了書本，適當進行拓展，整個教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)。（二）、對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象，不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。（三）、可以利用好多媒體手段進行輔助教學(xué)。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計中有3次利用（原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗、原子內(nèi)部構(gòu)成）。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。第二課時教學(xué)反思新教材介紹課題2《原子的結(jié)構(gòu)》中介紹“離子”。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念。離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，看不見摸不著，無法用實驗說明，所以比較抽象。但是這部分是初中化學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成基本化學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，《新課標》要求學(xué)生必須建立宏觀世界與微觀粒子之間的聯(lián)系，而且本課中談及的“原子結(jié)構(gòu)示意圖”、“最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內(nèi)容，一節(jié)好的新授課的對中考復(fù)習(xí)的幫助巨大。課后，我又要求學(xué)生記憶常見離子符號，使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。這樣在第四單元講解化合價時，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單的介紹了化合價的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學(xué)生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價即可。通過實踐，我認為這樣設(shè)計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學(xué)生吃好”，取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠，他需要我們教師不斷的反思，探討。課題3 元素第一課時教學(xué)反思（1）、本課題我在上課過程中，從生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過觀察分析學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的觀念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點難點突出，課堂氣氛較為活躍。（2）、在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，采用問題驅(qū)動、練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題；在教學(xué)過程中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。第二課時教學(xué)反思（1）、初中化學(xué)的特點之一是理解與記憶并重，本課題主要要讓學(xué)生在快樂中去記憶24種常見的元素符號，同時在教學(xué)中注意對學(xué)生進行元素符號書寫的規(guī)范化訓(xùn)練。另外課后作業(yè)進一步讓學(xué)生自己加強對元素符號的記憶，同學(xué)間進行比賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識及學(xué)生思維訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后學(xué)好化學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。（2）、在元素周期表學(xué)習(xí)中，我還通過介紹門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期表，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、探科學(xué)、用科學(xué)的滿腔熱情。第五篇：分子和原子教學(xué)反思《分子和原子》教學(xué)反思潘麗霞本節(jié)課屬于理論型課題，又比較抽象，我主要從以下幾個方面做到對重、難點的突破：從生活引入，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。改進探究實驗讓學(xué)生分組活動，自己動手探究：給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。利用多媒體課件展示微觀粒子的運動解決抽象的問題：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。將抽象問題具體化，用實物比喻看不見的分子原子：讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。采取學(xué)生自主評價的方式，讓教學(xué)評價及時有效：為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。