【正文】 口(科學儀器直接觀察)。 分子的質(zhì)量和體積很小。師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大。在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。師：同學們回答得很好!從生活經(jīng)驗、日?，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運動的。 (3)分子間存在一定的間隔。師：這3個特點中第3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的39。，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)二、實驗探究[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結論，作為信息提供給同學們。[現(xiàn)象]溶液呈紅色。[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液。另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液。另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味。(親自體驗得出。) 氨水中的氮分子不斷運動。擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅。 說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。課后小結師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點?，F(xiàn)將本課題總結如下：物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構成的。分子存在著以下特點：(1)分子有一定的質(zhì)量和體積。(2)分子在不斷地運動。(3)分子間存在一定的間距。板書設計分子和原子教學設計(第一課時)物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構成的。分子存在著以下特點：(1)分子有一定的質(zhì)量和體積。(2)分子在不斷地運動。(3)分子間存在一定的間距。分子與原子教學設計7一、教材分析本課題的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。(1)知識目標:認識分子、原子的存在。認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質(zhì)的理解。(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。(3)情感目標:認識物質(zhì)世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。： 2 課 時二、教法分析分子、原子對于九年級的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進行教學:第一、情景激學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。第三、輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。三、教學準備：相關課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個 酚酞試液 濃氨水 燒杯四、教學程序：第一課時，導入新課為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學課文)]引出本課題，并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，用事實來說話，讓學生了解科學的進步與發(fā)展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的。(讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現(xiàn)，讓學生感知分子、原子的真實存在。)，探索新知（1）分子的概念①分子的性質(zhì)(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學關聯(lián)起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。)問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?●采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學們，我是水分子，我的`質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是310kg，10個。我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?(運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)——分子之間有間隔。)問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?●通過多媒體課件讓學生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1學生討論后交流，有的同學可能會說:水與酒精發(fā)生了化學反應；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。此時通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程?！竦润w積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。（借助宏觀現(xiàn)象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景: 構成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?（這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。）●請兩位同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過此實驗引導學生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。分子與原子教學設計8一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質(zhì)構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。(1)知識目標:認識分子、原子的存在。認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質(zhì)的理解。(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。(3)情感目標:認識物質(zhì)世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。二、教法分析分子、原子對于初三的學生來說，并不憲全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。第三，輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。三、教學程序，導入新課為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學課文)]引出本課題，并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎上，運用多媒體動畫模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的進步與發(fā)展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構成的。讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現(xiàn)，讓學生感知分子、原子的真實存在。，探索新知（1）分子的概念①分子的性質(zhì)分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學關聯(lián)起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 26 kg， x 1023個。我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)—分子之間有間隔。問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學生探究活動1:取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管?？梢杂^察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。此時不失良機地問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。借助宏觀現(xiàn)象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景:構成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。學生探究活動3:由兩位同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過此實驗學生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小。氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。C分子處于不斷的運動中本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學生探究活動4:學生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。要求邊實驗邊分析。思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條