【正文】 材上要求的實驗，都專門安排有相應的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務。一學年的教學任務，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學進入復習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結(jié)束教學任務。課本上的知識不能不講，于是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可學生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。作為一名化學教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應試教學，還是從自身做起，改變自己吧，多學習一些先進的教學理念，多結(jié)合學生的實際情況改變教學方式，多調(diào)動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實驗課教學我采用多把機會讓給學生的做法，把演示實驗改為學生分組實驗，使學生邊學邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？第四篇：初中化學教學反思隨筆初中化學教學反思隨筆一、教學方面的經(jīng)驗引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們。當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。二、教學方面的不足我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調(diào)一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。第五篇：初中化學教學隨筆初中化學教學隨筆車力中學吳鴻鵬初中化學是學習化學的啟蒙階段,幾年的教學讓我深有感觸。在學生如何學,教師如何教的問題上,值得深思。探究學習是學習化學的一種重要方式，是培養(yǎng)學生探究意識能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發(fā)展科學探究能力。實驗課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學生糊糊涂涂做實驗，甚至有些學生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，老師也白費勁，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面我對自己的一節(jié)學生分組實驗課進行分析，讓大家體會一下實驗后隨想這個環(huán)節(jié)在分組實驗課上的妙處。學了有關二氧化碳性質(zhì)的知識后，學生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學生通過自主探究,親自動手操作練習，加深對相關知識的認識與理解，我給學生上了一節(jié)分組實驗課，實驗目的是用老師準備的一些實驗用品,制取一瓶二氧化碳氣體。課堂設計為幾個環(huán)節(jié)：復習舊課——明確實驗目的、重點、難點——動手實驗——實驗反思。實驗前老師把這四個環(huán)節(jié)板書在黑板上，并讓學生按環(huán)節(jié)進行，老師巡視指導，課堂中學生思考、討論、相互合作順利地完成實驗目的，特別是在實驗反思中，學生積極發(fā)言，對自己的實驗進行反思，反思實驗的成功之處，操作的正誤,實驗失誤的原因等，學生在這節(jié)課上，收獲良多。這節(jié)課的成功之處有兩點：一、實驗反思環(huán)節(jié)設計得好，在這節(jié)課中起到畫龍點睛的作用，使本節(jié)實驗課的設計意圖得以升華。實驗反思，即是讓學生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果、以及實驗的失誤原因進行思考，總結(jié)歸納，從中相互學習，加深對知識的理解。學生在這個反思環(huán)節(jié)中，真正去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法,并解決問題，既培養(yǎng)了學生的觀察自覺性、全面性、準確性，又發(fā)展了學生的多種思維能力。學生在實驗反思環(huán)節(jié)中,我說：“同學們，下面你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及實驗的結(jié)果進行反思，如果你實驗失敗了，請找失敗的原因。先由第一組的開始。第一組的姜一南同學說：“我們組先收集不滿一瓶二氧化碳氣體，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，就很快收集滿了。”接著楊志宏舉手了，我讓他發(fā)言，“老師，姜一楠加酸時，手心沒有向著標簽?！蔽荫R上表揚了他的細心觀察，并向全班同學強調(diào)“傾倒液體藥品時，手心要向著標簽，為什么？楊志宏你來說說” 楊志宏準切地回答出來了。這時同學們都紛紛舉手，我逐一讓他們回答，第二組的于佳慧反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳；第三組的金枝說他們組先用稀硫酸與石灰石反應，發(fā)現(xiàn)反應一會就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿一瓶，每個組的同學都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預想到的，也有連我都沒有預想到的問題等等，從同學們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實驗目的已達成，重、難點也突破了。我暗暗慶幸，我沒有自己去幫他們歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考，才有這節(jié)課的成功。這正是實驗反思的妙處。二、放手學生去實驗。新課程的標準要求，學生不再是鸚鵡學舌的模仿者，學生不再僅僅是接受知識，而變成了能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者，變得更加的聰明，這一切，都要求學生改變接受式的學習方式，以學生發(fā)展為本的教學，學生是否積極參與是第一位的，課堂所關注的是學生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學習活動中獲得了積極的情感體驗。所以實踐是最好的學習方法，本節(jié)課能放手學生去自主進行實驗探究，讓學生在實驗中自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗解決問題的樂趣，這些都在學生實驗反思中得以升華。這節(jié)課的不足之處是：實驗反思僅局限于本組，若能引導學生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學習，實驗反思會更有活力，效果會更好。在課堂教學中，學生是主體，也是教師傳授知識的對象。教師是教學過程的設計者。教師的教學活動應最大限度的調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。