初中化學教學設計-資料下載頁
2025-06-15 20:44本頁面
【正文】 為什么，但也有少數(shù)同學知道，可經過討論由學生小組之間產生一個猜想—質疑—分析—論證—認同的科學探究過程。】提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設？在小組內提出想法，大家討論認可后分組實驗14證實?！菊f明：通過實驗設計、互相評價、實施實驗、分析結果，使學生思維高度緊張和活躍，再次歷經一個科學探究活動?！恳詣偛诺玫降慕Y論為基礎討論如何給試管內的液體加熱？應注意哪些問題？小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項?！菊f明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點。】三、洗滌儀器在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？【說明：很有可能學生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學們思考?！坷蠋熖岢鲆环N方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔凈的判斷。【說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。】第三板塊：反思交流：我們學了哪些知識？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習？然后根據(jù)交流結果安排檢測題?！菊f明：此板塊既將所學知識再次系統(tǒng)小結，又用學生已經熟悉的知識為載體引領學生體會了比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結構。】 第四板塊：小結、評選“今日之星”，“給老師打分”【說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學生得到了放松而且把上課的細節(jié)再次一一回顧，能體驗到自己與他人的長處與不足。而在評價教師時，無論學生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學生如何正確對待他人評價。】第五板塊：布置作業(yè)。小結今天所學知識，畫成知識網(wǎng)絡形式。七、課后反思本節(jié)課強調了互動的師生關系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法、找答案。本節(jié)課注重學科間的整合：借鑒生物、物理課的知識，決不簡單重復，而是創(chuàng)設新的問題環(huán)境，讓學生思考和探究。體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合：本節(jié)課中，如果學生不投入到探究過程中，他就無法獲取答案，或者只能獲得其它學生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經驗的人，在過程的進行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三個方面互相促進，也促使學生全面發(fā)展
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