【正文】 養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,正是為了激發(fā)教與學(xué)中居于主體地位的學(xué)生,充分調(diào)動他們的主觀能動性,讓他們積極、主動地參與教學(xué)活動,領(lǐng)悟、體會化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,在輕松愉快的氣氛中,掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法,進(jìn)而培養(yǎng)能力,形成化學(xué)素質(zhì),提高化學(xué)修養(yǎng)。初三學(xué)生在人生歷程中是一個特殊時期，身體成熟心理不成熟的階段，思想處于極不穩(wěn)定時期。在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的思想動向，以學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，那他的學(xué)習(xí)興趣就可想而知了。十四、五歲的學(xué)生思想比較活躍，求知欲較強對人生、未來有一定的認(rèn)識，但容易受環(huán)境的影響，穩(wěn)定性不強。有部分學(xué)生已出現(xiàn)了厭學(xué)心態(tài)，進(jìn)取心不足，心里承受著不同程度的壓力。我們應(yīng)該在課堂上多講一些人生哲理的知識，課外多與同學(xué)談心，讓學(xué)生的困難得以解決，學(xué)生喜歡上該科的老師，自然學(xué)習(xí)的動力也隨之而生?？傊酶鞣N有用的方式方法去保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于我們教學(xué)質(zhì)量的提高。我們老師應(yīng)該在具體的教學(xué)實踐中善于總結(jié)反思，還要善于運用各種方式，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要盡可能做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)定位，在實際的教學(xué)教育工作中既要照顧到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，又要顧及到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步提高。以上觀點是自己參加工作以來在化學(xué)課堂教學(xué)中領(lǐng)悟到的一些感受，敬請各位同行們給予建設(shè)性的指導(dǎo)和建議。參考文獻(xiàn)〔1〕 .〔J〕；青年文學(xué)家；2011 年16期 〔2〕 本人于1985年10月出生,男,2010年畢業(yè)于玉林師范學(xué)院化學(xué)與生物系,2010年9月開始參加工作至今.第四篇：初中化學(xué)教學(xué)論文淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣摘要：化學(xué)是一門以實驗為主自然科學(xué)的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)受條件的限制，我們就只能利用有限的資源進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，如利用演示實驗和借助多媒體教學(xué)手段加強直觀教學(xué)能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)成績。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗多媒體教學(xué)手段學(xué)習(xí)興趣我校是阜陽市潁州區(qū)一所地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學(xué)生越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越低，但基于化學(xué)課強調(diào)實驗配合教學(xué)的特點，那么，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W(xué)儀器，來搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？這是擺在我們農(nóng)村化學(xué)教師面前不得不思考的現(xiàn)實問題。因此，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點，我從以下幾個方面進(jìn)行了探討。一、讓學(xué)生多動手以提高興趣(一)強化演示實驗教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實驗,最能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容,在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。例如,在167。21分子這一節(jié)教學(xué)中,補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗,加深了學(xué)生對分子運動的感性認(rèn)識,在167。14燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中,對白磷的燃燒演示實驗進(jìn)行改進(jìn),用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2,可看到熱水中的白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后,我請學(xué)生思考3個問題:,紅磷不能燃燒???接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解,又記得牢。(二)開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象,并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時,學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗11的改進(jìn)),學(xué)生開始產(chǎn)生興趣,大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗,有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗,一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。二、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重、難點教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學(xué)生去掌握，在掌握知識點的過程中學(xué)生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點。如何解決這些教學(xué)過程中的知識難點也是教學(xué)任務(wù)之一。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術(shù)，將這些難點通過實物形象地展示出來，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)?、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成有著本質(zhì)的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。三、利用多媒體可與實驗相結(jié)合促進(jìn)課堂教學(xué)化學(xué)實驗可以幫助我們來學(xué)習(xí)知識，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實驗相互結(jié)合起來，就能達(dá)到更好的效果。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。有的實驗需要較長的時間，在課堂教學(xué)過程中是無法達(dá)到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達(dá)到預(yù)期的目的。這時可在課堂教學(xué)中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學(xué)生在頭腦對該實驗已有了本質(zhì)的理解。象鐵的生銹這種實驗就可以與多媒體相結(jié)合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結(jié)合，在實驗的同時，播放 Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生能更好地理解實驗現(xiàn)象及其本質(zhì)?？傊n堂教學(xué)過程中利用化學(xué)實驗和多媒體的參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又能突破教學(xué)難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好化學(xué)實驗和多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為初中學(xué)生的好朋友。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：① 李榮華“化學(xué)實驗教學(xué)的新探索”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2003年第6期② 劉曉東：《服務(wù)于化學(xué)課堂》，中國科技出版社，2005年出版，第15頁③ 王六新、李建“在化學(xué)教學(xué)中推行新課改”《中學(xué)化學(xué)教學(xué)》2004年8期[1]姜淦萍,78,2000。[2]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,湖北教育出版社。[3]新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材(化學(xué)),北京大學(xué)第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文初中化學(xué)教學(xué)論文淺談化學(xué)作業(yè)的批改本文作者: 發(fā)表時間:2006911作者單位: 聯(lián)系方式:淺談化學(xué)作業(yè)的批改肥城市陸房中學(xué)劉全剛課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對滯后。作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何切實有效的進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的批改，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛€人的粗淺看法。備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，而師資配備又跟不上，多數(shù)教師身兼兩個學(xué)科的教學(xué)，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達(dá)一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）反饋信息量過小。由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。（3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。（4）作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。鑒于上述問題，筆者教學(xué)過程中采用了以下幾種批改方法：（1）精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8——10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進(jìn)教法。（2）自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點，彌補了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，從事更有效的教學(xué)研究工作。第[1]頁