【正文】 證據(jù)，很好體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉和融合。 ３．４美國(guó)教材更注重學(xué)生獨(dú)立研究能力和思維能力的培養(yǎng) 人教版教材的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)一般是為了證明化學(xué)原理和結(jié)論，學(xué)生一般只需要用相同的儀器，相同的實(shí)驗(yàn)方法，并得出相同的結(jié)果。美版教材中學(xué)生動(dòng)手操作的目的更多是為了發(fā)現(xiàn)書本以及書本外的理論和結(jié)果，教材按照課題研究的思路給予研究過(guò)程的提示，實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般都包括“想一想”、“假設(shè)”、“進(jìn)一步探索”等環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由地進(jìn)行研究、采集和分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，注重學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作，用不同的材料和實(shí)驗(yàn)方法，得到不同的解決問題的方案和結(jié)果。同時(shí)教師還要求他們撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并向全班同學(xué)匯報(bào)，更突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)。 ４中美化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)和探究欄目編寫比較研究的啟示 科學(xué)探究是科學(xué)教育的核心，學(xué)校教育要把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種方法，突出學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)在整個(gè)教育中的地位和作用。通過(guò)對(duì)比２版教材中實(shí)驗(yàn)和探究欄目的編寫，歸納各自的特點(diǎn)，從中得出對(duì)教材編寫的一些有益啟示。 ４．１化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生產(chǎn)、生活，選材從簡(jiǎn) 化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)及探究?jī)?nèi)容的選擇應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，注意將課堂的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的家庭、社會(huì)生活之中，讓學(xué)生積極參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心，讓學(xué)生在積極的探究活動(dòng)中，始終保有探究的樂趣，能夠把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)及科學(xué)研究方法應(yīng)用到生活與生產(chǎn)的實(shí)際中去，體會(huì)生活中處處有化學(xué)，減少學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。在實(shí)驗(yàn)器材的選擇方面盡可能從簡(jiǎn)，利用學(xué)生熟悉、易得的日常生活用品來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生課后有條件自己動(dòng)手探索。 ４．２化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)方法引導(dǎo)，切實(shí)以科學(xué)探究能力培養(yǎng)為目標(biāo) 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，而觀察、調(diào)查、搜集材料、閱讀、討論和辯論等也是積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)本身就是化學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程目標(biāo)的基本特征［４］。在美國(guó)教材中，專門提供了完整的“技能手冊(cè)”參考資料，對(duì)觀察、預(yù)測(cè)、推理等方法進(jìn)行解釋和說(shuō)明，對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程、信息處理方法、繪制圖表方法進(jìn)行介紹，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供了方法指引，這些值得我們?cè)诮滩木帉懼屑右越梃b。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，還是探究性內(nèi)容的設(shè)計(jì)，編寫過(guò)程中都應(yīng)該避免僅僅通過(guò)某個(gè)課題的研究讓學(xué)生獲得一兩個(gè)僵化的答案，而應(yīng)該有具體的目標(biāo)指向，每一步的操作均有訓(xùn)練一種科學(xué)能力的具體目標(biāo)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)完全融合，通過(guò)讓學(xué)生模仿科學(xué)家那樣的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)每一個(gè)完整章節(jié)，可設(shè)置一個(gè)貫穿始終的研究課題。 ４．３化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究?jī)?nèi)容編寫應(yīng)增強(qiáng)親切性與可讀性，體現(xiàn)人文關(guān)懷 我國(guó)中學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)及探究?jī)?nèi)容的編寫方式偏重于學(xué)術(shù)特色，學(xué)究味較濃，顯得過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生有距離感。因此，我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒美版教材編寫貼近學(xué)生年齡、貼近生活的特點(diǎn)，改變高高在上和板著面孔說(shuō)話的面貌，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更喜愛。如在敘寫方式上，注意語(yǔ)氣、表述，體現(xiàn)平等交流?？梢栽黾右恍┛茖W(xué)與社會(huì)的常識(shí)，增加歷史、風(fēng)土人情、文學(xué)作品中對(duì)相關(guān)知識(shí)的描繪。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)與探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)學(xué)科間相互交叉融合的趨勢(shì)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決化學(xué)問題。在整體編排過(guò)程中，借鑒美國(guó)教材的做法，將實(shí)驗(yàn)與探究?jī)?nèi)容在目錄中列出，設(shè)置的線索、意圖更為清晰明了，便于查閱，也更易引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 ：鄭柳萍康麗華工作單位：福建師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 第七篇：初中化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系 一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 興趣是最好的老師，是人類從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)也不例外，興趣是激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)情感的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科是一門全新的課程和未知的領(lǐng)域，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是從零開始，沒有基礎(chǔ)的好壞之分，因此學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)課程的關(guān)鍵。化學(xué)課程有區(qū)別于學(xué)生從小學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的典型特征，它更接近現(xiàn)實(shí)、更科學(xué)、更具體。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)和物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察自然界中化學(xué)物質(zhì)的魔力，更能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)原理、追求化學(xué)奧秘的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在教師做完實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生都有強(qiáng)烈的自己動(dòng)手操作的欲望，都渴望了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的原理，在他們眼里，化學(xué)反應(yīng)如同魔術(shù)師手中的魔棒一樣擁有無(wú)窮的奧秘。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用之一。 二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是新課程改革的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)和社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際中的需要。著名的科學(xué)家，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幗淌谠硎局袊?guó)教育存在的最大問題就是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，他認(rèn)為中國(guó)教育體系教育出來(lái)的孩子在動(dòng)手能力上的表現(xiàn)，明顯落后于歐美國(guó)家的學(xué)生。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生提高基礎(chǔ)能力的根本，對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要意義。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最好的方式就是進(jìn)行試驗(yàn)?；瘜W(xué)課程作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，十分有利于開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)課程中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠驗(yàn)證書本中的理論、現(xiàn)象和物質(zhì)的屬性，更為重要的是將學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的同時(shí)，鞏固了理論知識(shí)，同時(shí)用理論知識(shí)指導(dǎo)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人總結(jié)的化學(xué)知識(shí)上能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中有所創(chuàng)新?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生的好奇心，能夠給學(xué)生足夠的思維空間。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠在教師的科學(xué)合理引導(dǎo)下，實(shí)施有效的創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在做關(guān)于鎂的屬性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解鎂的外觀、屬性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生做鎂燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察鎂燃燒后的物質(zhì)的外觀狀態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生意識(shí)到金屬也可以燃燒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作、研究。總之，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)手段，觀察物質(zhì)的反應(yīng)與生成，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ：李星全工作單位：廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣教研室 第八篇：初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一、合理選題 在教學(xué)中，家庭實(shí)驗(yàn)的種類繁多，教師要想鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)家庭實(shí)驗(yàn)，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇研究課題。在選擇課題的時(shí)候，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探究生活中的小實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)初期，有些教師讓學(xué)生自己去探究在一定質(zhì)量的水中是不是能夠無(wú)限量的溶解食鹽，如果不能無(wú)限制的溶解的話，100mL的水最多能溶解多少g食鹽。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以為教學(xué)“溶液的飽和”奠定基礎(chǔ)。 二、鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí) 在家庭小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有很多學(xué)生沒有從頭到尾參與到過(guò)程中來(lái)，他們有的讓爸爸媽媽幫忙做，并不是自己獨(dú)立完成和親身實(shí)踐的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自始至終參與到試驗(yàn)中去，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄下與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的數(shù)值等。在實(shí)驗(yàn)中，遇到有困難的地方，要積極請(qǐng)教家長(zhǎng)和老師，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。利用家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手、獨(dú)立完成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)探索，增強(qiáng)自己動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的能力。 三、教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn) 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察和記錄是必不可少的兩個(gè)環(huán)節(jié)。觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，在記錄的過(guò)程中，要實(shí)事求是地記錄，不能根據(jù)書上的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)或是憑空捏造。例如，有這樣一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)不著的“紙”。用火柴點(diǎn)燃一張紙條，紙條會(huì)很容易著火，但是如果將一張紙條以螺旋形緊緊地纏繞在銅絲棒上，再點(diǎn)燃紙條，無(wú)論點(diǎn)多少次都點(diǎn)不著。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)明白銅具有良好的導(dǎo)熱性，可以將加熱處的熱量迅速的散失，讓紙條點(diǎn)不著。 ：孫文紅工作單位：河北省豐寧滿族自治縣土城中學(xué) 第 38 頁(yè) 共 38 頁(yè)