【正文】 于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識(shí)，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識(shí)，教學(xué)中從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會(huì)，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進(jìn)，但并沒建立這些概念。對(duì)這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。現(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個(gè)漢字“中國(guó)”。通進(jìn)對(duì)兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。二、做好實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認(rèn)識(shí)教材中安排了一個(gè)紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師演示了等體積水和酒精的混合實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣高，多一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)更為興奮。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識(shí)奠定事實(shí)基礎(chǔ)。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解?；瘜W(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識(shí)變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。四、回歸生活，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,知識(shí)的力量學(xué)了分子、原子的知識(shí)沒有只停留在解釋幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識(shí)來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會(huì)聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會(huì)聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。再如：氣體加壓時(shí)體積縮小，減壓時(shí)體積增大；物體受時(shí)體積彭脹，遇冷時(shí)體積收縮；不同液體混合時(shí)體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)的力量。但同時(shí)也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己?！斗肿?、原子》教學(xué)反思12這節(jié)課，我認(rèn)為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會(huì)小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。董老師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)與指正。《分子、原子》教學(xué)反思13課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。在教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（一）活躍的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。例如，在教學(xué)中對(duì)“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探討，自己動(dòng)手去參與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，會(huì)比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗(yàn)并學(xué)會(huì)方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展及聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運(yùn)動(dòng)等環(huán)境問題展開，并有機(jī)進(jìn)行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握更深刻。當(dāng)然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞很多。比如由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成分較多，導(dǎo)致時(shí)間把握不好。對(duì)知識(shí)的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等?？傊舜谓虒W(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功?！斗肿?、原子》教學(xué)反思14一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。二、學(xué)情分析分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過探究實(shí)驗(yàn)，微觀動(dòng)畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； ②認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì) ；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象過程與方法：①通過對(duì)學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識(shí)分子；②通過學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。五、教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證實(shí)分子的存在：為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。分子的體積和質(zhì)量都很小分子、原子是真實(shí)存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰?，這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時(shí)借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散過程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象的、枯燥的知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。分子之間有間隔分子和原子除了不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清晰的明確這一點(diǎn)，我安排了分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排了動(dòng)畫，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。總結(jié)拓展、回歸生活至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時(shí)又我借助多媒體動(dòng)畫，將分子的運(yùn)動(dòng)、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)會(huì)加快，分子間的間隔也會(huì)加大。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中處處有化學(xué)。六、課后教學(xué)反思：分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動(dòng)性、以及動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識(shí)?！斗肿印⒃印方虒W(xué)反思15《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過渡到理論認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)書本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象深刻，記憶也一定會(huì)長(zhǎng)久的。小游戲的引用當(dāng)學(xué)生對(duì)分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對(duì)成了一個(gè)氫分子，頭頭相對(duì)成了氧分子。整個(gè)班級(jí)都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請(qǐng)了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測(cè)，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。