【正文】 課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構成物質的微小粒子：分子和原子提出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。最后的知識網(wǎng)絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經(jīng)學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思考。在接下來的班級授課時，為了調動學生的積極性，做了以下修改：在講完“1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”。由于產(chǎn)生了思維定勢，學生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學生在物理課中已經(jīng)學過分子的有關性質），然后得出“分子在不斷地運動”的結論。結果，學生們七嘴八舌地很快就提出了實驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。學生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識?！斗肿?、原子》教學反思13一、教材分析本節(jié)課的內容是要同學們知道，物質由分子、原子等微觀粒子構成的，以及分子的基本性質，是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀物質世界跨進微觀物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀結構具有重要的作用。根據(jù)以上教學分析，確定以下三維目標：三、教學目標：知識與技能：①認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的； ②認識分子的基本性質 ；③能用分子的觀點解釋某些常見現(xiàn)象過程與方法：①通過對學生熟悉的日常現(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子；②通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。五、教學程序：創(chuàng)設情景，導入新課，證實分子的存在：為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故？讓學生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內容的學習。通過多媒體運用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學生興趣高，收到了很好教學效果。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運動、分子的間隔的性質，進行拓展，讓學生知道溫度升高，分子運動會加快，分子間的間隔也會加大。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。初中學生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮?；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔?！斗肿印⒃印方虒W反思15教學目標：知識與能力：認識分子的真實存在；理解分子的基本特征；學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區(qū)別。教學重、難點：重點：認識分子是客觀存在的，是構成物質的微觀粒子；認識分子的特征。提出研究主題?！境鍪緢D片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構成的文字。微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？【演示實驗】水與酒精的混合【得出結論】分子間有間隔想象、理解分子有多小。由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子?？偨Y歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質化學性質的最小微粒。擴展資料：《分子、原子》教學反思《分子、原子》教學反思《分子、原子》教學反思1這節(jié)課的內容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。讓學生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質量小且總是在不斷運動著。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關。在這個教學過程中，課堂氣氛比較活躍，教學效果良好，同時我也感到了多媒體教學手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔，對于學生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強了學生的感性認識，有助于學生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質和規(guī)律。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學給我們傳統(tǒng)教學帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。過程與方法：本課題的教學，主要采用教師的講解、演示與學生的探究、觀察相結合的方法進行授課。難點：從微觀角度認識物質的變化。從與教學內容有內在關系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望?！镜贸鼋Y論】分子、原子是真實存在的。活動與探究二：分子的特征【思考問題】水是由水分子構成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？【得出結論】分子的體積和質量都很小。運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。可見，分子是保持物質化學性質的最小粒子。分子原子教學反思在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結論？④從中你還獲得了哪些信息？但結果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。，沒有良好的心理素質，上課的經(jīng)驗依然缺乏。《分子、原子》教學反思5我們都知道，保持物質化學性質的基本粒子有三種分子、原子、離子。這對初中學生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學生理解起來就產(chǎn)生了障礙。況且現(xiàn)在的農村教學，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度。這種說法最恰當不過了，因為保持物質的化學性質的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學生理解起來也容易多了。結果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。本節(jié)課知識內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學概念和知識點生動具體化才能更容易被學生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點部分例子不好理解。我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的`例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。然而，就當前學生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好，學生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思分享如下：在教學過程中，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復雜知識明了化，易于學生接受，理解；3，進行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學生的探究興趣，啟發(fā)學生的思考。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄?，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。初中學生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮?；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔?！斗肿?、原子》教學反思12這節(jié)課，我認為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結出來了。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生?！斗肿?、原子》教學反思13課題《分子和原子》教學需要2課時，本節(jié)課主要讓學生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質；并能聯(lián)系實際加以運用。它有助于調動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現(xiàn)學生的能力及結論。例如，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。探討方式教學在引導學生對知識的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大發(fā)展。精心設計教學內容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。總之，此次教學還不是設想中的理想課堂。二、學情分析分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都有所涉及。情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增強學生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；②建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。學生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。分子處于不斷的運動中分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的，通過探究實驗的方法極大地調動學生的學習熱情，學生會發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運動擴散過程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯易懂。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學生感知生活中處處有化學。而微觀物質世界是肉眼所觀察不到的。反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進，收到了較好的效果。氨分子擴散實驗的改進書本上的氨分子擴散實驗是在燒杯中完成的。小游戲的引用當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質區(qū)別。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。本節(jié)課完成后，教學成功的喜悅伴隨了