【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)。（二）、對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象，不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。（三）、可以利用好多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計中有3次利用（原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗、原子內(nèi)部構(gòu)成）。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。第二課時教學(xué)反思新教材介紹課題2《原子的結(jié)構(gòu)》中介紹“離子”。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念。離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，看不見摸不著，無法用實驗說明，所以比較抽象。但是這部分是初中化學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成基本化學(xué)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》要求學(xué)生必須建立宏觀世界與微觀粒子之間的聯(lián)系，而且本課中談及的“原子結(jié)構(gòu)示意圖”、“最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內(nèi)容，一節(jié)好的新授課的對中考復(fù)習(xí)的幫助巨大。課后，我又要求學(xué)生記憶常見離子符號，使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。這樣在第四單元講解化合價時，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單的介紹了化合價的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學(xué)生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價即可。通過實踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學(xué)生吃好”，取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們教師不斷的反思，探討。課題3 元素第一課時教學(xué)反思（1）、本課題我在上課過程中，從生活事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過觀察分析學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的觀念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點難點突出，課堂氣氛較為活躍。（2）、在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，采用問題驅(qū)動、練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題；在教學(xué)過程中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。第二課時教學(xué)反思（1）、初中化學(xué)的特點之一是理解與記憶并重，本課題主要要讓學(xué)生在快樂中去記憶24種常見的元素符號，同時在教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行元素符號書寫的規(guī)范化訓(xùn)練。另外課后作業(yè)進(jìn)一步讓學(xué)生自己加強對元素符號的記憶，同學(xué)間進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識及學(xué)生思維訓(xùn)練，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后學(xué)好化學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。（2）、在元素周期表學(xué)習(xí)中，我還通過介紹門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期表，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、探科學(xué)、用科學(xué)的滿腔熱情。第四篇：分子和原子教學(xué)反思《分子和原子》教學(xué)反思潘麗霞本節(jié)課屬于理論型課題，又比較抽象，我主要從以下幾個方面做到對重、難點的突破：從生活引入，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。改進(jìn)探究實驗讓學(xué)生分組活動，自己動手探究：給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。利用多媒體課件展示微觀粒子的運動解決抽象的問題：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。將抽象問題具體化，用實物比喻看不見的分子原子：讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。采取學(xué)生自主評價的方式，讓教學(xué)評價及時有效：為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。第五篇：《分子和原子》教學(xué)反思《分子和原子》教學(xué)反思我所講的是第三單元課題2《分子和原子》，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學(xué)要求來看，只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就可以了，明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿“任意拔高”。在教學(xué)過程中，教師要組織好學(xué)生完成從抽象到形象，從微觀到宏觀的理解過程，督促學(xué)生積極參與、相互配合，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的過程和方法，充分體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我具體做法如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向?qū)W生手上滴上酒精、向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋酒精、香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。（二）輔助多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度，比如說100ml酒精和100ml水混合是否等于200ml這個問題，生活中我們可以用一碗黃豆和一碗小米混合來感知，但進(jìn)入微觀粒子世界，就很難去給學(xué)生說明，加上學(xué)生缺乏想象力，因此利用Flash播放水分子進(jìn)入乙醇分子的空隙，形象而生動地體現(xiàn)了分子間有間隔。（三）演示實驗的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個演示實驗，比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅以及壓縮氣體。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？氣體的壓縮，我準(zhǔn)備了2支一樣的針筒，原本是叫一名學(xué)生上講臺來做壓縮氣體和壓縮液體，但授課中我自己操作了，而且只做了氣體的壓縮，感覺效果不是很好，顯得非常呆板。（四）學(xué)生做為主體展開探究性實驗。本課有關(guān)氨分子運動的活動探究，我為學(xué)生準(zhǔn)備了分組實驗，實驗過程中大部分組能夠正確設(shè)計實驗，并得出預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)論。我在巡回指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)個別小組不明白實驗的原理，有的A和B燒杯液體不一樣，有的把A和B燒杯放在了一起卻把C燒杯放到了外面。實驗做完后，我以實驗成功的一組學(xué)生為代表講解了本實驗的現(xiàn)象及結(jié)論，但我卻沒有留有時間分析一些實驗沒有做成的原因，這是我的失誤。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學(xué)生就有得過且過的心理，甚至有的長時間混水摸魚。（五）在歸納總結(jié)時，拋出問題：學(xué)完本課題你們知道了什么？學(xué)生可以自由回答、可同桌進(jìn)行交流或小組討論在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識。這樣可以讓學(xué)生相互取長補短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?？傊谡麄€過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。