22聰明的徐文長小組合作教案-資料下載頁
2025-04-16 12:22本頁面
【正文】 成詞?！ ≌?沾 鵲 雀 膽 擔(dān) 吭 坑 ?。ǎ┲?歡呼（）躍 （）子 （）聲 咬文嚼字：讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~填空?！ ∷ǎ﹣韮筛K子，把它們分別（）在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶（）到水里，雙手（）著繩頭，輕輕巧巧地（）過竹橋，到了河對岸?！ 、系B、放C、找D、走 E、牽 板書設(shè)計： 22 竿 上 取 物 過 橋 找 系 放 牽 走 取 物 接 走 豎 放 取這篇課文通過對徐文長小時候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙。本文在寫作上的特點是通過人物的語言、動作表現(xiàn)人物的性格。教學(xué)重點是了解徐文長解決問題的辦法的巧妙。在教學(xué)中我做到如下幾點： 一、找準(zhǔn)關(guān)鍵點，直奔重點 為了完成“將課堂作業(yè)納入課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效”這個目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計上，我以徐文長提水桶過橋和竿上取物的兩處描寫為重點。引導(dǎo)學(xué)生直接圍繞這兩部分展開教學(xué)。以“徐文長怎么解決？他的辦法妙在哪里？”為教學(xué)主線。讓學(xué)生自主找到答案后，首先理解徐文長的辦法是怎么做的，再品味辦法的妙處，接著抓住動詞了解寫作方法，最后學(xué)會運用抓住人物動作描寫的寫作手法。 在實際教學(xué)中，學(xué)生能按照這個步驟有條不紊地學(xué)習(xí)。大大節(jié)約了時間，完成了教學(xué)任務(wù)。特別是在學(xué)生的作業(yè)反饋中，能感受到學(xué)生對課文內(nèi)容、語言訓(xùn)練點都能較好的掌握?！ 《?、突破重點的方法合適 在學(xué)習(xí)提水桶過橋時，我直奔主題，讓學(xué)生自主找到徐文長的解決辦法后，先讓學(xué)生自主讀，同桌交流這個辦法是什么，在學(xué)生的讀和說中理解這個辦法是怎么做的，接著順勢在理解的基礎(chǔ)上體會解決辦法的妙。這一部分的學(xué)習(xí)是對課文的理解，每一個問題既是引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，也是對學(xué)生的思維訓(xùn)練。如：為什么要把兩個木桶放到水里？為什么是輕輕巧巧地走過走橋？等等。對文本的學(xué)習(xí)后，又注重了對語文寫作方法的學(xué)習(xí)。關(guān)注描寫徐文長動作的詞語，學(xué)習(xí)表達。這一個過程體現(xiàn)了對語言的訓(xùn)練，抓住了語文學(xué)習(xí)的工具性。最后總結(jié)加強了對人物的認識和情感體驗。 而第二件事——竿上取物，學(xué)生的表現(xiàn)多，體現(xiàn)了學(xué)和放的過程，整個過程是在練中學(xué)習(xí)，遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生都在進行語文實踐活動?！ ∪⒆鳂I(yè)訓(xùn)練恰當(dāng) 這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計選用了本課《長江作業(yè)》中的語段閱讀。這個作業(yè)內(nèi)容緊扣本課的教學(xué)內(nèi)容，是對教學(xué)效果的有利檢測。其中最后一個問題：“我還能想到從竹竿上拿到禮物的辦法是什么？”我提出：你也可以像課文那樣，恰當(dāng)?shù)剡\用一些動詞，幫助你把解決辦法寫得生動具體些。”這是不僅是幫助學(xué)生開拓思維，達到激發(fā)學(xué)生勇于思考，敢于創(chuàng)新的教學(xué)目的，同時也是一個學(xué)習(xí)表達的過程。使得訓(xùn)練有價值，達到讀寫結(jié)合的作用。
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