小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-25 00:46本頁(yè)面
【正文】 力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴(lài)以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式來(lái)加以科學(xué)利用，充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對(duì)于我們正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。更有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。小學(xué)生學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時(shí)也滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為課堂學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高課堂教學(xué)效率?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“為所有學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)” 、“ 滿(mǎn)足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求”。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣內(nèi)容參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，隨著學(xué)生參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了合作、創(chuàng)新能力。所以，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作，讓同組的幾個(gè)優(yōu)生幫助后進(jìn)生，無(wú)論“教者”，還是“學(xué)者”的學(xué)習(xí)能力都有所提高。其中教者會(huì)表現(xiàn)出自尊的提高和對(duì)其能力信心的增強(qiáng)，而學(xué)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。因此它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)必然帶來(lái)正面影響。特別是幫學(xué)對(duì)子的建立，可把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作、伸展到課外，彌補(bǔ)教師精力不足，時(shí)間不夠的缺憾?？梢哉J(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。五、研究?jī)?nèi)容國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出， 21世紀(jì)的教育“四大支柱”是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。報(bào)告強(qiáng)調(diào)了“從技能到能力”的轉(zhuǎn)變，這種能力不僅是實(shí)際的動(dòng)手能力，而且還包括“處理人際關(guān)系能力、社會(huì)行為、集體合作態(tài)度、主觀能動(dòng)性、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)課題的研究?jī)?nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生人人參與，成為教學(xué)主體，教師做到充分相信每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感到自己個(gè)性受到尊重，自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)、敢做的精神。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就是要在課堂上堅(jiān)持兩條基本原則——誠(chéng)心誠(chéng)意讓學(xué)生做主人，集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合；在課堂上圍繞三個(gè)發(fā)展重點(diǎn)——自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在課堂上實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)——參與表現(xiàn)、合作競(jìng)爭(zhēng)、自我調(diào)控、實(shí)踐創(chuàng)新。最終我們將構(gòu)建“問(wèn)題情境——出示嘗試問(wèn)題——小組合作討論——解釋?xiě)?yīng)用——拓展提高”的小組合作教學(xué)模式，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化 。六、研究方法文獻(xiàn)信息法：根據(jù)課題研究的方向和內(nèi)容，通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)刊檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等方面途徑，搜集整理中外小組合作學(xué)習(xí)的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)的文獻(xiàn)資料，為課題的實(shí)驗(yàn)和研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和借鑒，保證課題實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和先導(dǎo)性。教育調(diào)查法：通過(guò)實(shí)地調(diào)研、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)測(cè)量等方式，獲得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后的各種差異數(shù)據(jù)，通過(guò)分析整理，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行研究分析；觀察法：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在自然狀態(tài)的條件下有目的有計(jì)劃地觀察。行動(dòng)研究法。實(shí)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以主觀回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，將對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)措施、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)和實(shí)驗(yàn)成果之間的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。
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