小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)題報(bào)告-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。正確使用工具書(shū)、參考書(shū)、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。（2）充實(shí)研究組力量，在全員參與的基礎(chǔ)上，抓好重點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去等方式，爭(zhēng)取市區(qū)教科所以及專(zhuān)家學(xué)者的指導(dǎo)，從而廣泛地吸取國(guó)內(nèi)外研究成果及上級(jí)科研機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校力量，不斷提高研究者的研究能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)校的科研水平。⑹、現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)：學(xué)生才藝展示、綜合活動(dòng)觀摩。這些實(shí)施策略與評(píng)價(jià)方法隨著合作學(xué)習(xí)在美國(guó)、英國(guó)、以色列等國(guó)的廣泛開(kāi)展而不斷豐富、完善。二、我校前期研究概況近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，深化教育改革，更新教育觀念，已成為越來(lái)越多的學(xué)校、教師地追求。將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，在校內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。行為主義心理學(xué)理論。體現(xiàn)于認(rèn)知上的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：（1）主動(dòng)地對(duì)已獲得知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)和再構(gòu)；（2）在許多的機(jī)會(huì)中和在依據(jù)新舊知識(shí)聯(lián)系的不同過(guò)程中發(fā)生；（3）通過(guò)與他人和環(huán)境的互動(dòng)進(jìn)行；（4）包括深入內(nèi)部的變化。合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴(lài)的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的效果。四、研究目標(biāo)及意義小組合作學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)有利于學(xué)生人格和心理的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光來(lái)看待問(wèn)題，有得于學(xué)生交往能力的提高。從而清除了學(xué)生懼怕交往心理，培養(yǎng)了社交能力，促進(jìn)了合群性、利他性的發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨著濃厚的情意色彩。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣內(nèi)容參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，隨著學(xué)生參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了合作、創(chuàng)新能力。五、研究?jī)?nèi)容國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出， 21世紀(jì)的教育“四大支柱”是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以主觀回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，將對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)措施、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)和實(shí)驗(yàn)成果之間的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。最終我們將構(gòu)建“問(wèn)題情境——出示嘗試問(wèn)題——小組合作討論——解釋?xiě)?yīng)用——拓展提高”的小組合作教學(xué)模式，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化 。其中教者會(huì)表現(xiàn)出自尊的提高和對(duì)其能力信心的增強(qiáng)，而學(xué)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為課堂學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。尤其是人與人的相互交往。學(xué)生的積極性沒(méi)有得到很好發(fā)揮。兒童有他基本心理需要、情感需要，如愛(ài)的需要、歸屬需要、關(guān)心他人的需要、影響別人的需要、與別人分享的需要、合作的需要等等。約翰遜兄弟在其導(dǎo)師多伊奇的“互相依賴(lài)”理論基礎(chǔ)上，提出共同學(xué)習(xí)的五個(gè)要素：（1）正相互依賴(lài)；（2）個(gè)人責(zé)任感；（3）面對(duì)面交互活動(dòng)；（4）教授合作技巧；（5）檢查小組交互活動(dòng)。課后共同切磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，開(kāi)展說(shuō)課，評(píng)課活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)一經(jīng)確定，我們便組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。在西方，對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐都有相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。⑵課題研究論文及典型活動(dòng)案例匯編。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。(3)組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。因此，能大力度地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，師生能在輕松自由的氛圍中積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這樣就贏得了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習(xí)模式的模仿上，缺乏一些具體的細(xì)致的如何深入的措施。我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象的省級(jí)課題就有多項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題：(1)課堂教學(xué)缺乏活力?！缎〗M合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題課題提出的背景合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語(yǔ)言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)的
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