22聰明的徐文長小組合作教案(文件)
【正文】 公的聰明?！ 。?）指名讀徐文長過橋的句子，注意作者抓住人物動作描寫的詞語?！ ±斫庠~語：輕輕巧巧 ?。?）比較：別的孩子是怎么過河的？ ?。?）這個句子你認為怎樣讀呢？ （指導(dǎo)有感情朗讀：a自由讀 b指名讀 c齊讀） 教師小結(jié)，過度：徐文長真是聰明伶俐?！ 。?）討論交流伯父提出的要求。（找出有關(guān)的句子讀一讀） 復(fù)述：徐文長是怎樣竿上取物的。③齊讀。 三、課堂練習?！ ≈攸c語句點撥： （1）他找來兩根繩子，把它們分別系在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過竹橋，到了河對岸?！ 。?）禮物就吊在上面，你要拿必須達到兩個要求：一、不能把竹竿橫著放下來；二、不能踩著凳子拿。對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞?！ ∫r托與對比的區(qū)別： 1 對比的兩個事物的關(guān)系是并列的，不分主次；襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來，有主次、偏正之分?！ ∷ǎ﹣韮筛K子，把它們分別（）在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶（）到水里，雙手（）著繩頭，輕輕巧巧地（）過竹橋，到了河對岸。教學(xué)重點是了解徐文長解決問題的辦法的巧妙。讓學(xué)生自主找到答案后，首先理解徐文長的辦法是怎么做的，再品味辦法的妙處，接著抓住動詞了解寫作方法，最后學(xué)會運用抓住人物動作描寫的寫作手法?！ 《?、突破重點的方法合適 在學(xué)習提水桶過橋時，我直奔主題，讓學(xué)生自主找到徐文長的解決辦法后，先讓學(xué)生自主讀，同桌交流這個辦法是什么，在學(xué)生的讀和說中理解這個辦法是怎么做的，接著順勢在理解的基礎(chǔ)上體會解決辦法的妙。關(guān)注描寫徐文長動作的詞語，學(xué)習表達?！ ∪⒆鳂I(yè)訓(xùn)練恰當 這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計選用了本課《長江作業(yè)》中的語段閱讀。使得訓(xùn)練有價值，達到讀寫結(jié)合的作用。其中最后一個問題：“我還能想到從竹竿上拿到禮物的辦法是什么？”我提出：你也可以像課文那樣，恰當?shù)剡\用一些動詞，幫助你把解決辦法寫得生動具體些。最后總結(jié)加強了對人物的認識和情感體驗。如：為什么要把兩個木桶放到水里？為什么是輕輕巧巧地走過走橋？等等。大大節(jié)約了時間，完成了教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生直接圍繞這兩部分展開教學(xué)。這篇課文通過對徐文長小時候提水桶過橋和竿上取物兩件事的描寫，表現(xiàn)了徐文長解決問題的辦法的巧妙?！ ∪辗e月累： 1選擇正確的字填入括號組成詞?！ 榱送怀鲋饕挛铮让鑼懪c之有關(guān)的事物，作為陪襯烘托的修辭方法叫做襯托。當竹竿放到和他身子一樣高時，他便笑嘻嘻地把禮物從竹竿上取下來了。） （2）大家正在思考，有個膽子比較大的孩子站出來?！ ≌n外閱讀延伸： （1）請同學(xué)閱讀有關(guān)徐文長小時侯的故事，進一步體會徐文長的思
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