【正文】 ，一次比一次更遠(yuǎn)離核心，一次比一次更讓人悲觀。為什么這么講呢？比如說(shuō)，上個(gè)世紀(jì)九十年代那次大討論的結(jié)果，引起了高層的關(guān)注，導(dǎo)致中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)文件，作出了《關(guān)于深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。當(dāng)時(shí)幾乎沒(méi)有人對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育持反對(duì)態(tài)度；第二次大討論時(shí)，開(kāi)始有人拿南京高考失利說(shuō)事，出現(xiàn)了懷疑素質(zhì)教育的一些觀點(diǎn)；到第三次大討論的時(shí)候，更多的人提出了種種困難，認(rèn)為素質(zhì)教育無(wú)法推進(jìn)，如教育投入不足、教師人事制度不合理、地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡等等，甚至有人還斷章取義地援引了胡錦濤對(duì)何東昌信的批示中的一句話，說(shuō)“東昌同志提出的素質(zhì)教育的問(wèn)題很重要，的確只靠學(xué)校和教育部門是解決不了的”。我認(rèn)為，這樣的認(rèn)識(shí)有失偏頗，其實(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育的問(wèn)題，歸根結(jié)底要靠學(xué)校，要靠課堂教學(xué)，其核心是解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)扼殺學(xué)生靈性、使學(xué)生立于被動(dòng)、毀滅學(xué)生創(chuàng)造精神的問(wèn)題。只要這個(gè)問(wèn)題解決好了，就等于革除了中國(guó)傳統(tǒng)教育的一個(gè)最大的腫瘤。這也是素質(zhì)教育要解決的一個(gè)核心的問(wèn)題?，F(xiàn)在存在一種傾向，把素質(zhì)教育無(wú)限放大，把教育上所有存在的問(wèn)題，都說(shuō)成是素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題，從而混淆了素質(zhì)教育的概念，影響了人們對(duì)素質(zhì)教育準(zhǔn)確內(nèi)涵的把握，影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)。三、公平也是教育力這句話是借用了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”翻造的?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學(xué)率。（一）、為什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)，公平可以優(yōu)化教師的情緒狀態(tài)，可以引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，從而會(huì)極大地提高教學(xué)工作效率?！　臍v史上看，公平一直是人們追求的一種理想　　在中國(guó)幾千年的歷史文化中，隨便可以找到許多這方面的痕跡：如，古時(shí)候人們把心目中崇敬的男子稱作“公”，如周公、關(guān)公、包公，年長(zhǎng)的被稱為“太公”如張?zhí)?、姜太公等。春秋時(shí)，孔子在《禮記》中講過(guò)，“大道之行也，天下為公”，反映了那時(shí)候人們對(duì)未來(lái)社會(huì)的美好憧憬。到了宋代，中原一帶家家戶戶供奉財(cái)神爺（這個(gè)風(fēng)俗一直延續(xù)到現(xiàn)在），這個(gè)財(cái)神爺叫什么？趙公明。趙是當(dāng)時(shí)的國(guó)姓，皇帝姓趙嘛。為什么叫公明呢？人們希望有一位公平、明察的財(cái)神爺來(lái)保佑他們過(guò)上好日子。到了明代，《管箴》中有一句話，“吏不畏我嚴(yán)而畏我廉，民不服我能而服我公。公則民不敢慢，廉則吏不敢欺?！毙梁ジ锩鼤r(shí)期，中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)孫中山辦公室的正面墻上寫的也是“天下為公”，直到現(xiàn)在，大陸和臺(tái)灣凡是立有孫中山塑像的地方幾乎都鐫刻著“天下為公”四個(gè)字。去年連戰(zhàn)來(lái)大陸，在南京發(fā)表演講時(shí)也說(shuō)，希望兩岸都能效法“天下為公”的精神，共謀和平與發(fā)展。自從孫中山創(chuàng)建民國(guó)以來(lái)，人們就把官員作事叫辦公，把官員工作的房間叫辦公室，再后來(lái)，人們把國(guó)家工作人員叫公務(wù)員。建國(guó)之初，我們黨在農(nóng)村建立的社會(huì)組織叫人民公社，最近黨中央提出要建立和諧社會(huì)，胡錦濤同志講，社會(huì)公平是建立和諧社會(huì)的核心內(nèi)容。最近幾年，國(guó)內(nèi)理論界有關(guān)教育公平的呼聲很高。但是現(xiàn)在討論的教育公平的范疇，主要是在國(guó)家教育政策層面、教育資源的宏觀配置方面如何實(shí)現(xiàn)教育公平，比如師資的調(diào)配、資金的流向等等，而微觀層面學(xué)校內(nèi)部的教育公平問(wèn)題還基本沒(méi)有涉及到。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校教育內(nèi)部的教育公平是終端的教育公平，在某些意義上來(lái)講更為重要。因?yàn)椋粋€(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一個(gè)公平的環(huán)境，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)品位的提高、人文精神的養(yǎng)育也需要一個(gè)公平的環(huán)境，公平往往是和民主、公正聯(lián)系在一起的，如果學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有一個(gè)公平的環(huán)境，不僅直接影響到師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且將會(huì)影響學(xué)校育人的質(zhì)量。在學(xué)校里，每一個(gè)教師都希望領(lǐng)導(dǎo)能夠公平的處理問(wèn)題，一碗水端平，如果教師感覺(jué)所處的工作環(huán)境是公平的，他就會(huì)有公平感，有了公平感，也就有了安全感，那末，他就會(huì)踏下心來(lái)工作。反過(guò)來(lái)，如果教師有了不公平感，就會(huì)產(chǎn)生情緒上的壓抑和不安，就會(huì)影響工作積極性。所以，公平也是教育力，公平也是升學(xué)率。有了公平，就會(huì)心齊氣順、政通人和，有了公平，就會(huì)積極向上，熱情高漲。同時(shí)，公平還會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)?！?zhēng)強(qiáng)好勝是人類的天性，特別是中國(guó)人，對(duì)自然界不怎么關(guān)注，但非常關(guān)注人本身。這一點(diǎn)和西方人不同。西方人對(duì)自然界的觀察非常細(xì)致，英國(guó)人瓦特小時(shí)侯在爐邊觀察燒水，提出壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？由此發(fā)明了蒸汽機(jī)。近代的一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明，小到打火機(jī)，大到宇宙飛船，幾乎都是西方人搞出來(lái)的。但西方人不太在意別人的評(píng)價(jià)，穿著打扮，行為舉止都很隨便，包括性生活方面也很隨便，也很少有人關(guān)注和背后議論別人的私生活。中國(guó)人對(duì)自然界不怎么關(guān)注，但特別關(guān)注人際關(guān)系，你看《紅樓夢(mèng)》，它把人和人之間的關(guān)系寫得非常到位，所以，毛澤東就說(shuō)過(guò)，你們中國(guó)人有什么可驕傲的？無(wú)非就是有一本《紅樓夢(mèng)》嘛。日常生活中，中國(guó)人非常關(guān)注自己在一個(gè)群體中的位置，別人怎么看我，別人怎么評(píng)價(jià)我，我排老幾。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子若干個(gè)副職要排出個(gè)先后順序，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出場(chǎng)的時(shí)候也是分先后的，《水滸傳》中宋江起義上梁山后，梁山英雄108將排座次，那個(gè)順序是根據(jù)功績(jī)和武藝比出來(lái)的，這就是我們中國(guó)的文化。罵人時(shí)我們常說(shuō)“你算老幾”就是這種文化的反映。在中國(guó)人的文化里，就是要爭(zhēng)高下，決雌雄，就是“是騾子是馬牽出來(lái)遛”、“死要面子活受罪”。在學(xué)校里，老師也一樣，他們特別關(guān)注自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置，特別關(guān)注自己在教師群體中的位置，只要有一個(gè)公平的平臺(tái)，他自然就會(huì)有一種趕超別人的欲望，只要有一個(gè)公平的環(huán)境，他們就會(huì)你追我趕，根本不用領(lǐng)導(dǎo)去管。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只要搭建起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生去盡情地表演發(fā)揮，一顯身手，自己在旁邊公正裁判，就能夠激發(fā)起極大的主觀能動(dòng)性，就能夠調(diào)動(dòng)起極大的工作積極性。（二）、探索與實(shí)踐基于上述認(rèn)識(shí)，衡水中學(xué)在剛剛開(kāi)始起步的時(shí)候，就非常注意營(yíng)造公平的學(xué)校教育環(huán)境，而且，努力地為每一位教師提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。努力在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造公平的環(huán)境　首先體現(xiàn)在用人上。用人的公平是最大的公平，（用人的腐敗是最大的腐?。?。提拔干部唯才是舉，公開(kāi)崗位，平等競(jìng)爭(zhēng)，群眾評(píng)議，擇優(yōu)聘任，五湖四海，任人唯賢。用好一個(gè)人，帶動(dòng)一大片。　　其次體現(xiàn)在政策的制訂上。學(xué)校每一次出臺(tái)大的政策，都要經(jīng)過(guò)民主討論，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)醞釀，充分考慮到各個(gè)層面的利益，力求公平公正。創(chuàng)造公平的環(huán)境還體現(xiàn)在評(píng)模選優(yōu)、評(píng)定職稱等問(wèn)題上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持做到公開(kāi)指標(biāo)，群眾評(píng)議，公開(kāi)打分，當(dāng)場(chǎng)排隊(duì)。決不暗箱操作，決不感情用事，決不照顧關(guān)系?！　?chuàng)造公平的育人環(huán)境還體現(xiàn)在學(xué)生管理上。班主任在座位調(diào)整、任課教師在課堂提問(wèn)等問(wèn)題對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不論家庭背景怎樣、知識(shí)基礎(chǔ)如何、也不論長(zhǎng)相好看難看，讓小草和鮮花都享有同樣的陽(yáng)光，讓學(xué)生在平等、尊重、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?！　『馑袑W(xué)的另一個(gè)管理理念是：決不強(qiáng)迫任何一個(gè)教職工干他不愿干的工作。在解放學(xué)生的同時(shí)，也要解放老師。在對(duì)教師的管理上，決不采用控制人身，限制自由等帶有封建時(shí)代烙印的老辦法。從1999年開(kāi)始，衡水中學(xué)實(shí)行志愿填報(bào)競(jìng)爭(zhēng)上崗。每年暑假前，學(xué)校要公布下一個(gè)學(xué)年的崗位設(shè)置聘任方案，然后由教師根據(jù)方案的要求，填報(bào)1到n個(gè)崗位志愿，公平競(jìng)爭(zhēng)，最后由科室主任和年級(jí)主任根據(jù)教師填報(bào)工作志愿，分批次擇優(yōu)聘任。其中有一條，就是在聘任一個(gè)人的時(shí)候，決不聘他沒(méi)有選擇填報(bào)的崗位。這樣，就把原來(lái)強(qiáng)調(diào)的個(gè)人服從組織安排，變成了組織安排服從個(gè)人志愿，這樣，就使每一個(gè)教職工能夠在一種公平、寬松的環(huán)境些自由的選擇自己所愿意從事的工作崗位。競(jìng)爭(zhēng)管理上的優(yōu)化設(shè)計(jì)為了便于師生之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校在管理的很多環(huán)節(jié)上進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)：　　比如，新生入學(xué)，按均衡的原則進(jìn)行微機(jī)編班，班主任和任課教師要隨機(jī)抽班上任，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數(shù)和生源質(zhì)量上的不平衡（我當(dāng)校長(zhǎng)10年，沒(méi)有允許過(guò)一個(gè)有特殊背景的學(xué)生選班）。一旦入班，就要從一而終，中途不能換班，如某班中途因?qū)W生退學(xué)出現(xiàn)了缺額，那么，就從要求轉(zhuǎn)學(xué)的后備生源中予以遞補(bǔ)。這樣，就可以保證各個(gè)平行教學(xué)班之間，在生源均衡的前提下展開(kāi)教學(xué)與管理的公平競(jìng)爭(zhēng)?！　≡儆?，在平行班任課教師的配置方面，充分考慮每一個(gè)教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，努力做到均衡搭配、優(yōu)化組合，以利于競(jìng)爭(zhēng)。如甲班教數(shù)學(xué)的是個(gè)年輕女教師，那么乙班也配個(gè)年輕的女教師。如甲班語(yǔ)文課的老師是個(gè)老教師，那末。還有，從2001年開(kāi)始，衡水中學(xué)開(kāi)始嘗試將一個(gè)年級(jí)的20個(gè)教學(xué)班分甲乙兩部，每部10個(gè)班。在師資、生源均衡的情況下，讓他們?cè)诮虒W(xué)和管理的各個(gè)方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。此外，在同一年級(jí)的平行班當(dāng)中，又進(jìn)行了“比翼班”實(shí)驗(yàn)，即一組任課教師同時(shí)在兩個(gè)教學(xué)班任課，讓這兩個(gè)教學(xué)班的班主任和學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中比翼齊飛?！　≡瓉?lái)學(xué)校一個(gè)醫(yī)務(wù)室共兩名大夫，工作效率低，學(xué)生意見(jiàn)大。后來(lái)學(xué)校把它一分為二，各自分開(kāi)辦公、單獨(dú)結(jié)算、分別考核，結(jié)果服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量立刻發(fā)生了變化。原來(lái)學(xué)校就一個(gè)大食堂，在管理上一直難度很大。后來(lái)在重新翻造設(shè)計(jì)的時(shí)候，從便于競(jìng)爭(zhēng)考慮,我們把它一分為四，分成了四個(gè)食堂，同樣的設(shè)計(jì)布局，同樣的使用面積，同樣的炊事設(shè)備，同樣的服務(wù)機(jī)會(huì)，單獨(dú)核算，引入競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果飯菜價(jià)格、飯菜質(zhì)量、服務(wù)水平、衛(wèi)生狀況都發(fā)生了革命性變化。前邊講了班與班之間師資配備的平衡、生源配置的平衡，在此基礎(chǔ)上還要有工作考核的公平。嚴(yán)密的組織每一個(gè)考試，平時(shí)組考的嚴(yán)格程度，絕不亞于高考。比如，考前對(duì)試題的來(lái)源、內(nèi)容是絕對(duì)保密的；發(fā)卷以后，正式答卷鈴響之前答卷的學(xué)生，要扣30%的分?jǐn)?shù)，決不含糊；考場(chǎng)上的紀(jì)律也十分嚴(yán)格；考完之后，要密封卷頭，整個(gè)閱卷過(guò)程也是在嚴(yán)密的監(jiān)控之下，要在大的房間里面集體進(jìn)行，而且是年級(jí)之間交叉閱卷、流水閱卷，以確保考試成績(jī)的準(zhǔn)確。另外就是教學(xué)時(shí)間上公平。對(duì)各學(xué)科課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的分配，然后嚴(yán)格要求老師不拖堂、不提前上課、不得擠占自習(xí)，不得多留作業(yè)，教師以任何形式變相擠占自習(xí)、多占時(shí)間都要予以爆光，受到警告，以確保公平的享有時(shí)間。各個(gè)科室的主任由于工作內(nèi)容、任務(wù)、職責(zé)不同，所以不好競(jìng)爭(zhēng)。衡水中學(xué)把各科室的各項(xiàng)職責(zé)任務(wù)賦于一定的分值，年初予以公布，年終根據(jù)完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行量化打分排隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)了科室之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。衡水中學(xué)校園的衛(wèi)生狀況給到過(guò)衡中的人留下了深刻的印象。他們對(duì)各個(gè)場(chǎng)館、各個(gè)教室?guī)缀跏且粔m不染感到驚訝。其實(shí)衡水中學(xué)的衛(wèi)生管理也是運(yùn)用了競(jìng)爭(zhēng)管理的原則，把各個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生分別落實(shí)到五個(gè)科室去管理，如餐廳歸膳食處，科技館歸教務(wù)處，辦公樓歸辦公室，宿舍樓歸政教處。然后由五個(gè)科室各抽一個(gè)人組成衛(wèi)生聯(lián)查小組，聯(lián)查小組每周不定時(shí)聯(lián)查二次，并進(jìn)行量化打分，注明扣分原因和部位，明細(xì)打印入表，然后根據(jù)五個(gè)人打的平均分排出隊(duì)來(lái)，在每周一次的校長(zhǎng)辦公會(huì)上進(jìn)行公布。周周評(píng)比，周周排隊(duì)，把評(píng)比變成了常規(guī)，把競(jìng)爭(zhēng)變成了常規(guī)。久而久之，學(xué)校的衛(wèi)生管理就進(jìn)入了自動(dòng)化的軌道。　 總之，在衡水中學(xué)，公平競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個(gè)方面，凡是可以競(jìng)爭(zhēng)的地方都給搭建一個(gè)公平的舞臺(tái)。　 （三）、公平競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的影響一個(gè)材料上說(shuō)，衡中流傳著一句口頭禪：“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)?！痹绯科鸫埠?5分鐘之內(nèi)完成穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后到操場(chǎng)列隊(duì)出操。學(xué)校開(kāi)始檢查宿舍衛(wèi)生和早操情況。在這短短的時(shí)間里，就包含了七個(gè)爭(zhēng)。爭(zhēng)起床速度（不許提前）、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生質(zhì)量、爭(zhēng)列隊(duì)早晚、爭(zhēng)隊(duì)列整齊、爭(zhēng)步伐矯健、爭(zhēng)口號(hào)嘹亮、爭(zhēng)精神狀態(tài)。在這里既有速度的競(jìng)爭(zhēng)，也有質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。一天之計(jì)在于晨，學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)之中開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)和生活。早操完了之后，又是一系列的競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)們跑著進(jìn)教室，先是爭(zhēng)每日一歌，然后爭(zhēng)提前進(jìn)入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)開(kāi)始之后，又爭(zhēng)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生和學(xué)生之間、班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校提倡的，事事、處處、時(shí)時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)，今天你超我，明天我超你?！　≌鎸?shí)地講，衡水中學(xué)的師生每天都生活在競(jìng)爭(zhēng)之中，每天都是步履匆匆、緊緊張張，來(lái)也匆匆、去也匆匆，快節(jié)奏、高效率。但由于衡水中學(xué)各方面的競(jìng)爭(zhēng)是公平的、和諧的，所以大家每天感受到的不是競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們每天體驗(yàn)到的是競(jìng)爭(zhēng)的亢奮和公平的享受，所以工作積極性極為高漲。公平競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)校帶來(lái)的變化還表現(xiàn)在干群關(guān)系的融洽。對(duì)教師來(lái)講，由“要我干”變成了“我要干”，努力工作變成了一種自發(fā)的行為。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)講，角色變了，由“督戰(zhàn)員”變成了“裁判員”“服務(wù)員”，原來(lái)費(fèi)力不討好，背后挨人罵?，F(xiàn)在只要袖手旁觀、公正地舉牌就可以了?？傊礁?jìng)爭(zhēng)優(yōu)化了師生的精神狀態(tài)，極大地提高了師生的工作效率和學(xué)習(xí)效率?！　牲c(diǎn)體會(huì)愿和大家分享：　?、?、公平產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)提高效率。人的潛力近乎無(wú)限，潛力的迸發(fā)靠競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生靠公平。有了公平的競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)人有多大膽，地有多大產(chǎn)，只有想不到，沒(méi)有做不到?！　、?、營(yíng)造公平的環(huán)境需要境界。有的人做不到。到教育局后，我把我的經(jīng)驗(yàn)告訴我的校長(zhǎng)，但是很多人做不到。 四 讓校園激情燃燒心理學(xué)研究成果告訴人們,激情是一種昂揚(yáng)的、積極的心態(tài)，激情可以排遣郁悶，提升自信，激情可以激發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)身心的潛能，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。激情展現(xiàn)的是一種生命的張力?！　?0世紀(jì)初，先進(jìn)的中國(guó)知識(shí)分子“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，有著“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，上個(gè)世紀(jì)五、六十年代，新中國(guó)的建設(shè)者們有著“為了革命獻(xiàn)青春，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的激情。然而，曾幾何時(shí)，我們進(jìn)入了一個(gè)沒(méi)有激情的時(shí)代。方志敏離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，王進(jìn)喜離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。現(xiàn)在的青年人一心想的都是如何經(jīng)營(yíng)自己的安樂(lè)窩，他們很少關(guān)心國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)，在他們的身上已經(jīng)很難找到過(guò)去時(shí)代的青年人為民族獻(xiàn)身的理想和沖動(dòng)了。有人講,現(xiàn)在的青年人有知識(shí)，沒(méi)有文化；有目標(biāo)，沒(méi)有信仰；有青春，沒(méi)有熱血。 　　中學(xué)生正處在爛漫的花季，風(fēng)華正茂，在他們的生活里本應(yīng)該充滿著朝氣，充滿著幻想，充滿著激情。然而，現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生，長(zhǎng)期處在升學(xué)考試的惡性競(jìng)爭(zhēng)之中，承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的壓力，不堪重負(fù)。1999年，我專門邀請(qǐng)?jiān)诒睅煷竽钚睦韺W(xué)博士的學(xué)生回母校做過(guò)一次心理調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)60%以上的中學(xué)生有心理問(wèn)題。很多中學(xué)生孤獨(dú)、壓抑、焦慮、煩躁、自卑，缺乏自信，懷疑一切，憤世厭學(xué)，個(gè)別學(xué)生甚至還有自殺傾向。這些不良的心態(tài)，如果得不到及