【正文】 ，一次比一次更遠離核心，一次比一次更讓人悲觀。為什么這么講呢？比如說，上個世紀九十年代那次大討論的結(jié)果，引起了高層的關(guān)注，導(dǎo)致中共中央、國務(wù)院出臺文件，作出了《關(guān)于深化改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》。當時幾乎沒有人對實施素質(zhì)教育持反對態(tài)度；第二次大討論時，開始有人拿南京高考失利說事，出現(xiàn)了懷疑素質(zhì)教育的一些觀點；到第三次大討論的時候，更多的人提出了種種困難，認為素質(zhì)教育無法推進，如教育投入不足、教師人事制度不合理、地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡等等，甚至有人還斷章取義地援引了胡錦濤對何東昌信的批示中的一句話，說“東昌同志提出的素質(zhì)教育的問題很重要，的確只靠學(xué)校和教育部門是解決不了的”。我認為，這樣的認識有失偏頗，其實，落實素質(zhì)教育的問題，歸根結(jié)底要靠學(xué)校，要靠課堂教學(xué)，其核心是解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)扼殺學(xué)生靈性、使學(xué)生立于被動、毀滅學(xué)生創(chuàng)造精神的問題。只要這個問題解決好了，就等于革除了中國傳統(tǒng)教育的一個最大的腫瘤。這也是素質(zhì)教育要解決的一個核心的問題?，F(xiàn)在存在一種傾向，把素質(zhì)教育無限放大，把教育上所有存在的問題，都說成是素質(zhì)教育要解決的問題，從而混淆了素質(zhì)教育的概念，影響了人們對素質(zhì)教育準確內(nèi)涵的把握，影響了素質(zhì)教育的推進。三、公平也是教育力這句話是借用了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”翻造的?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學(xué)率。（一）、為什么？簡單的說，公平可以優(yōu)化教師的情緒狀態(tài)，可以引發(fā)競爭，從而會極大地提高教學(xué)工作效率?！　臍v史上看，公平一直是人們追求的一種理想　　在中國幾千年的歷史文化中，隨便可以找到許多這方面的痕跡：如，古時候人們把心目中崇敬的男子稱作“公”，如周公、關(guān)公、包公，年長的被稱為“太公”如張?zhí)?、姜太公等。春秋時，孔子在《禮記》中講過，“大道之行也，天下為公”，反映了那時候人們對未來社會的美好憧憬。到了宋代，中原一帶家家戶戶供奉財神爺（這個風(fēng)俗一直延續(xù)到現(xiàn)在），這個財神爺叫什么？趙公明。趙是當時的國姓，皇帝姓趙嘛。為什么叫公明呢？人們希望有一位公平、明察的財神爺來保佑他們過上好日子。到了明代，《管箴》中有一句話，“吏不畏我嚴而畏我廉，民不服我能而服我公。公則民不敢慢，廉則吏不敢欺?！毙梁ジ锩鼤r期，中華民國臨時大總統(tǒng)孫中山辦公室的正面墻上寫的也是“天下為公”，直到現(xiàn)在，大陸和臺灣凡是立有孫中山塑像的地方幾乎都鐫刻著“天下為公”四個字。去年連戰(zhàn)來大陸，在南京發(fā)表演講時也說，希望兩岸都能效法“天下為公”的精神，共謀和平與發(fā)展。自從孫中山創(chuàng)建民國以來，人們就把官員作事叫辦公，把官員工作的房間叫辦公室，再后來，人們把國家工作人員叫公務(wù)員。建國之初，我們黨在農(nóng)村建立的社會組織叫人民公社，最近黨中央提出要建立和諧社會，胡錦濤同志講，社會公平是建立和諧社會的核心內(nèi)容。最近幾年，國內(nèi)理論界有關(guān)教育公平的呼聲很高。但是現(xiàn)在討論的教育公平的范疇，主要是在國家教育政策層面、教育資源的宏觀配置方面如何實現(xiàn)教育公平，比如師資的調(diào)配、資金的流向等等，而微觀層面學(xué)校內(nèi)部的教育公平問題還基本沒有涉及到。我個人認為，學(xué)校教育內(nèi)部的教育公平是終端的教育公平，在某些意義上來講更為重要。因為，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一個公平的環(huán)境，一個學(xué)校辦學(xué)品位的提高、人文精神的養(yǎng)育也需要一個公平的環(huán)境，公平往往是和民主、公正聯(lián)系在一起的，如果學(xué)校內(nèi)部沒有一個公平的環(huán)境，不僅直接影響到師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且將會影響學(xué)校育人的質(zhì)量。在學(xué)校里，每一個教師都希望領(lǐng)導(dǎo)能夠公平的處理問題，一碗水端平，如果教師感覺所處的工作環(huán)境是公平的，他就會有公平感，有了公平感，也就有了安全感，那末，他就會踏下心來工作。反過來，如果教師有了不公平感，就會產(chǎn)生情緒上的壓抑和不安，就會影響工作積極性。所以，公平也是教育力，公平也是升學(xué)率。有了公平，就會心齊氣順、政通人和，有了公平，就會積極向上，熱情高漲。同時，公平還會引發(fā)競爭?！帍姾脛偈侨祟惖奶煨?，特別是中國人，對自然界不怎么關(guān)注，但非常關(guān)注人本身。這一點和西方人不同。西方人對自然界的觀察非常細致，英國人瓦特小時侯在爐邊觀察燒水，提出壺蓋為什么會跳動？由此發(fā)明了蒸汽機。近代的一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明，小到打火機，大到宇宙飛船，幾乎都是西方人搞出來的。但西方人不太在意別人的評價，穿著打扮，行為舉止都很隨便，包括性生活方面也很隨便，也很少有人關(guān)注和背后議論別人的私生活。中國人對自然界不怎么關(guān)注，但特別關(guān)注人際關(guān)系，你看《紅樓夢》，它把人和人之間的關(guān)系寫得非常到位，所以，毛澤東就說過，你們中國人有什么可驕傲的？無非就是有一本《紅樓夢》嘛。日常生活中，中國人非常關(guān)注自己在一個群體中的位置，別人怎么看我，別人怎么評價我，我排老幾。一個領(lǐng)導(dǎo)班子若干個副職要排出個先后順序，國家領(lǐng)導(dǎo)人出場的時候也是分先后的，《水滸傳》中宋江起義上梁山后，梁山英雄108將排座次，那個順序是根據(jù)功績和武藝比出來的，這就是我們中國的文化。罵人時我們常說“你算老幾”就是這種文化的反映。在中國人的文化里，就是要爭高下，決雌雄，就是“是騾子是馬牽出來遛”、“死要面子活受罪”。在學(xué)校里，老師也一樣，他們特別關(guān)注自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置，特別關(guān)注自己在教師群體中的位置，只要有一個公平的平臺，他自然就會有一種趕超別人的欲望，只要有一個公平的環(huán)境，他們就會你追我趕，根本不用領(lǐng)導(dǎo)去管。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只要搭建起一個公平競爭的舞臺，讓每一個老師、每一個學(xué)生去盡情地表演發(fā)揮，一顯身手，自己在旁邊公正裁判，就能夠激發(fā)起極大的主觀能動性，就能夠調(diào)動起極大的工作積極性。（二）、探索與實踐基于上述認識，衡水中學(xué)在剛剛開始起步的時候，就非常注意營造公平的學(xué)校教育環(huán)境，而且，努力地為每一位教師提供一個公平競爭的舞臺。努力在學(xué)校內(nèi)部營造公平的環(huán)境　首先體現(xiàn)在用人上。用人的公平是最大的公平，（用人的腐敗是最大的腐敗）。提拔干部唯才是舉，公開崗位，平等競爭，群眾評議，擇優(yōu)聘任，五湖四海，任人唯賢。用好一個人，帶動一大片?！　∑浯误w現(xiàn)在政策的制訂上。學(xué)校每一次出臺大的政策，都要經(jīng)過民主討論，長時間反復(fù)醞釀，充分考慮到各個層面的利益，力求公平公正。創(chuàng)造公平的環(huán)境還體現(xiàn)在評模選優(yōu)、評定職稱等問題上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持做到公開指標，群眾評議，公開打分，當場排隊。決不暗箱操作，決不感情用事，決不照顧關(guān)系?！　?chuàng)造公平的育人環(huán)境還體現(xiàn)在學(xué)生管理上。班主任在座位調(diào)整、任課教師在課堂提問等問題對所有學(xué)生一視同仁，不論家庭背景怎樣、知識基礎(chǔ)如何、也不論長相好看難看，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光，讓學(xué)生在平等、尊重、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。　　衡水中學(xué)的另一個管理理念是：決不強迫任何一個教職工干他不愿干的工作。在解放學(xué)生的同時，也要解放老師。在對教師的管理上，決不采用控制人身，限制自由等帶有封建時代烙印的老辦法。從1999年開始，衡水中學(xué)實行志愿填報競爭上崗。每年暑假前，學(xué)校要公布下一個學(xué)年的崗位設(shè)置聘任方案，然后由教師根據(jù)方案的要求，填報1到n個崗位志愿，公平競爭，最后由科室主任和年級主任根據(jù)教師填報工作志愿，分批次擇優(yōu)聘任。其中有一條，就是在聘任一個人的時候，決不聘他沒有選擇填報的崗位。這樣，就把原來強調(diào)的個人服從組織安排，變成了組織安排服從個人志愿，這樣，就使每一個教職工能夠在一種公平、寬松的環(huán)境些自由的選擇自己所愿意從事的工作崗位。競爭管理上的優(yōu)化設(shè)計為了便于師生之間的競爭，學(xué)校在管理的很多環(huán)節(jié)上進行了優(yōu)化設(shè)計：　　比如，新生入學(xué)，按均衡的原則進行微機編班，班主任和任課教師要隨機抽班上任，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數(shù)和生源質(zhì)量上的不平衡（我當校長10年，沒有允許過一個有特殊背景的學(xué)生選班）。一旦入班，就要從一而終，中途不能換班，如某班中途因?qū)W生退學(xué)出現(xiàn)了缺額，那么，就從要求轉(zhuǎn)學(xué)的后備生源中予以遞補。這樣，就可以保證各個平行教學(xué)班之間，在生源均衡的前提下展開教學(xué)與管理的公平競爭?！　≡儆?，在平行班任課教師的配置方面，充分考慮每一個教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，努力做到均衡搭配、優(yōu)化組合，以利于競爭。如甲班教數(shù)學(xué)的是個年輕女教師，那么乙班也配個年輕的女教師。如甲班語文課的老師是個老教師，那末。還有，從2001年開始，衡水中學(xué)開始嘗試將一個年級的20個教學(xué)班分甲乙兩部，每部10個班。在師資、生源均衡的情況下，讓他們在教學(xué)和管理的各個方面展開競爭。此外，在同一年級的平行班當中，又進行了“比翼班”實驗，即一組任課教師同時在兩個教學(xué)班任課，讓這兩個教學(xué)班的班主任和學(xué)生在競爭中比翼齊飛?！　≡瓉韺W(xué)校一個醫(yī)務(wù)室共兩名大夫，工作效率低，學(xué)生意見大。后來學(xué)校把它一分為二，各自分開辦公、單獨結(jié)算、分別考核，結(jié)果服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量立刻發(fā)生了變化。原來學(xué)校就一個大食堂，在管理上一直難度很大。后來在重新翻造設(shè)計的時候，從便于競爭考慮,我們把它一分為四，分成了四個食堂，同樣的設(shè)計布局，同樣的使用面積，同樣的炊事設(shè)備，同樣的服務(wù)機會，單獨核算，引入競爭，結(jié)果飯菜價格、飯菜質(zhì)量、服務(wù)水平、衛(wèi)生狀況都發(fā)生了革命性變化。前邊講了班與班之間師資配備的平衡、生源配置的平衡，在此基礎(chǔ)上還要有工作考核的公平。嚴密的組織每一個考試，平時組考的嚴格程度，絕不亞于高考。比如，考前對試題的來源、內(nèi)容是絕對保密的；發(fā)卷以后，正式答卷鈴響之前答卷的學(xué)生，要扣30%的分數(shù)，決不含糊；考場上的紀律也十分嚴格；考完之后，要密封卷頭，整個閱卷過程也是在嚴密的監(jiān)控之下，要在大的房間里面集體進行，而且是年級之間交叉閱卷、流水閱卷，以確?？荚嚦煽兊臏蚀_。另外就是教學(xué)時間上公平。對各學(xué)科課時進行科學(xué)的分配，然后嚴格要求老師不拖堂、不提前上課、不得擠占自習(xí)，不得多留作業(yè)，教師以任何形式變相擠占自習(xí)、多占時間都要予以爆光，受到警告，以確保公平的享有時間。各個科室的主任由于工作內(nèi)容、任務(wù)、職責(zé)不同，所以不好競爭。衡水中學(xué)把各科室的各項職責(zé)任務(wù)賦于一定的分值，年初予以公布，年終根據(jù)完成進度和質(zhì)量進行量化打分排隊，從而實現(xiàn)了科室之間的公平競爭。衡水中學(xué)校園的衛(wèi)生狀況給到過衡中的人留下了深刻的印象。他們對各個場館、各個教室?guī)缀跏且粔m不染感到驚訝。其實衡水中學(xué)的衛(wèi)生管理也是運用了競爭管理的原則，把各個區(qū)域的衛(wèi)生分別落實到五個科室去管理，如餐廳歸膳食處，科技館歸教務(wù)處，辦公樓歸辦公室，宿舍樓歸政教處。然后由五個科室各抽一個人組成衛(wèi)生聯(lián)查小組，聯(lián)查小組每周不定時聯(lián)查二次，并進行量化打分，注明扣分原因和部位，明細打印入表，然后根據(jù)五個人打的平均分排出隊來，在每周一次的校長辦公會上進行公布。周周評比，周周排隊，把評比變成了常規(guī)，把競爭變成了常規(guī)。久而久之，學(xué)校的衛(wèi)生管理就進入了自動化的軌道?！? 總之，在衡水中學(xué)，公平競爭體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個方面，凡是可以競爭的地方都給搭建一個公平的舞臺?！? （三）、公平競爭帶來的影響一個材料上說，衡中流傳著一句口頭禪：“兩眼一睜，開始競爭?！痹绯科鸫埠?5分鐘之內(nèi)完成穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后到操場列隊出操。學(xué)校開始檢查宿舍衛(wèi)生和早操情況。在這短短的時間里，就包含了七個爭。爭起床速度（不許提前）、爭宿舍衛(wèi)生質(zhì)量、爭列隊早晚、爭隊列整齊、爭步伐矯健、爭口號嘹亮、爭精神狀態(tài)。在這里既有速度的競爭，也有質(zhì)量的競爭。一天之計在于晨，學(xué)生就是在這樣的競爭之中開始了一天的學(xué)習(xí)和生活。早操完了之后，又是一系列的競爭。同學(xué)們跑著進教室，先是爭每日一歌，然后爭提前進入自習(xí)狀態(tài)，自習(xí)開始之后，又爭學(xué)習(xí)效率。學(xué)生和學(xué)生之間、班與班之間、年級與年級之間，凡是學(xué)校提倡的，事事、處處、時時充滿競爭，今天你超我，明天我超你?！　≌鎸嵉刂v，衡水中學(xué)的師生每天都生活在競爭之中，每天都是步履匆匆、緊緊張張，來也匆匆、去也匆匆，快節(jié)奏、高效率。但由于衡水中學(xué)各方面的競爭是公平的、和諧的，所以大家每天感受到的不是競爭的壓力，他們每天體驗到的是競爭的亢奮和公平的享受，所以工作積極性極為高漲。公平競爭給學(xué)校帶來的變化還表現(xiàn)在干群關(guān)系的融洽。對教師來講，由“要我干”變成了“我要干”，努力工作變成了一種自發(fā)的行為。對領(lǐng)導(dǎo)干部來講，角色變了，由“督戰(zhàn)員”變成了“裁判員”“服務(wù)員”，原來費力不討好，背后挨人罵。現(xiàn)在只要袖手旁觀、公正地舉牌就可以了?？傊?，公平競爭優(yōu)化了師生的精神狀態(tài)，極大地提高了師生的工作效率和學(xué)習(xí)效率。　　兩點體會愿和大家分享：　?、?、公平產(chǎn)生競爭，競爭提高效率。人的潛力近乎無限，潛力的迸發(fā)靠競爭，競爭產(chǎn)生靠公平。有了公平的競爭，就會人有多大膽，地有多大產(chǎn)，只有想不到，沒有做不到?！　、?、營造公平的環(huán)境需要境界。有的人做不到。到教育局后，我把我的經(jīng)驗告訴我的校長，但是很多人做不到。 四 讓校園激情燃燒心理學(xué)研究成果告訴人們,激情是一種昂揚的、積極的心態(tài)，激情可以排遣郁悶，提升自信，激情可以激發(fā)靈感，調(diào)動身心的潛能，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。激情展現(xiàn)的是一種生命的張力?！　?0世紀初，先進的中國知識分子“指點江山，激揚文字”，有著“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，上個世紀五、六十年代，新中國的建設(shè)者們有著“為了革命獻青春，獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的激情。然而，曾幾何時，我們進入了一個沒有激情的時代。方志敏離我們越來越遠了，王進喜離我們越來越遠了?，F(xiàn)在的青年人一心想的都是如何經(jīng)營自己的安樂窩，他們很少關(guān)心國家的前途，民族的命運，在他們的身上已經(jīng)很難找到過去時代的青年人為民族獻身的理想和沖動了。有人講,現(xiàn)在的青年人有知識，沒有文化；有目標，沒有信仰；有青春，沒有熱血。 　　中學(xué)生正處在爛漫的花季，風(fēng)華正茂，在他們的生活里本應(yīng)該充滿著朝氣，充滿著幻想，充滿著激情。然而，現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生，長期處在升學(xué)考試的惡性競爭之中，承受著來自社會、學(xué)校、家庭各方面的壓力，不堪重負。1999年，我專門邀請在北師大念心理學(xué)博士的學(xué)生回母校做過一次心理調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)60%以上的中學(xué)生有心理問題。很多中學(xué)生孤獨、壓抑、焦慮、煩躁、自卑，缺乏自信，懷疑一切，憤世厭學(xué)，個別學(xué)生甚至還有自殺傾向。這些不良的心態(tài)，如果得不到及