【正文】 重點。教導處關注常規(guī)課教學，隨機聽課，并進行課后隨堂檢測，向常規(guī)課教學要質量。二是規(guī)范集體備課、教研制度，做到五定：即定時間、定地點、定主題、定內容、定中心發(fā)言人。三是加大檢查落實力度，將定期通查和不定期抽查相結合，并做好詳實的記錄，做到處處講規(guī)范，事事有落實、有反饋。四是根據教師的不同情況制定不同目標，對新調入教師要求“快適應”、一般教師要求“上水平”，骨干教師“做引領”。 利用多種途徑的監(jiān)督與反饋，促使教師樹立執(zhí)行課程計劃自覺性。嚴格按課表上課，不搶占學生時間，不擅自增刪課節(jié)，不加重學生作業(yè)負擔，這已成為我校大多數教師的共識與行為。（三）積極進行課程改革，努力探索高效教學模式開齊課程、開足課時，這只是實施素質教育的前提。課堂是實施素質教育的主陣地、主渠道，推進素質教育與否，關鍵在于課堂教學質量，要真正確立學生這一主體，把課堂變學堂，變重“教”為重“學”，讓學生不僅學會知識還要學會學習。以鼓舞激勵為方法，以因材施教為原則，引導學生積極參與課堂活動，敢于質疑，敢于發(fā)問，愿學、能學、會學、樂學，逐步形成“自主、合作、探究”的教學氛圍 加深課標研究，提高備課能力。面對現在課堂教學的實際問題，要求教師重新認識新課程，按課標要求指導教學行為。備課不僅要備教材，還要備學生，甚至備教師自己。通過反復鉆研，感悟教材潛在的東西，去創(chuàng)設適宜的教學情境和學習情境。加重老師備課負擔，才能減輕學生學習負擔，有效提高課堂40分鐘效益，較好地完成新課程三維目標任務及要求。發(fā)揮集體力量提搞備課質量。備課抓好個人預備、教研組集體研備及個人重備三個層次，以追求最佳備課效果。積極探討學科教學模式。在新課程背景下，對各學科教學都提出新的課堂教學形式要求。比如綜合實踐課教學模式主要采取“小組探究式”，學生依據教材的內容先選擇主題，再由小組成員經過討論確定子課題，教師指導把關。組長負責組織每個小組成員查找相關資料，在小組進行匯總，最后在全班進行匯報展示。這種模式旨在培養(yǎng)學生的探究精神、團隊精神、合作精神，提高溝通及收集、梳理、匯總信息的能力。進行有效課堂評價，激勵教師上好課。對各學科課堂教學評價突出一個 “學”字，評價學生課堂學習要體現“六度”：⑴學生主體的參與度；⑵學生心理的調適度；⑶學生思維的有效度；⑷學生情感的內化度；⑸學生語言的鮮活度；⑹學生能力的形成度。三、豐富課程，提高教育質量 （一）狠抓校園文化建設，充分發(fā)揮文化的隱性育人功能校園環(huán)境潛移默化地影響著學生的思想感情和生活方式。高度重視校園文化建設，讓花草樹木美化校園，讓語言文字凈化校園，讓健康向上的文體活動豐富校園生活，讓校園的每一寸土地、每一棵花草和每一面墻壁都“會說話”，發(fā)揮其特有的育人功能，使校園處處洋溢著文明、健康、科學、高雅的氣氛，為學生的成長、成才營造一個優(yōu)良的育人環(huán)境。 積極探索和實踐未成年人思想道德建設，積極開發(fā)校本課程。我校以國學經典誦讀為主要特色，進行校本課程開發(fā)，在自編的教材中，以經典誦讀研究為主要內容，讓國學貼近學生思想實際、貼近學生生活實際。通過誦讀活動，引領學生走進經典文化的圣殿，汲取精神的營養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。為學生的特長發(fā)展提供展示的平臺，極大地鼓舞學生創(chuàng)作熱情與審美情趣，引領學生形成個性特長，讓各個層面的學生都能發(fā)現自己的閃光點，享受成功的體驗。積極開展第二課堂活動。學校設有繪畫、籃球、田徑、舞蹈、科技、美術、手工制作等活動小組，活動開展做到有計劃、有組織、有實施、有檢查，突出活動育人功能，彰顯辦學特色。落實課程常規(guī)管理，開足開齊開好各門課程，提高教育質量是學校工作的根本目的所在。學校課程管理長效機制不是一躇而蹴的，需要不斷地探索，不斷地完善，不斷地鞏固。我們要把常規(guī)管理落實到學校教育教學工作每個環(huán)節(jié)上，實現學校教育規(guī)范化、精細化、科學化管理。制約學校提高教育教學質量的因素及提升對策在 競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵?；蛘哒f，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來， 認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發(fā)展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：一、管理隊伍建設問題分析：問題一：理念上缺比較完整的思路絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。二、常規(guī)建設不太到位問題分析：問題一：有制度但落實不夠到位。目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。問題二：制度建設創(chuàng)新不夠。光有制度，不重視制度建設的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對策：建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預設能力。二、教師發(fā)展問題分析問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）教 師中普遍存在自我發(fā)展目標不明確、發(fā)展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發(fā)展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥 性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務能力不夠均衡解決的思路和對策：以研討課、優(yōu)質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養(yǎng)。加大對教師學習力的培養(yǎng)，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三 、學生成長問題分析：問題：學習興趣的減退學 習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業(yè)成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到 的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段 和方法。解決的思路和對策：幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四 、家長資源問題分析：農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發(fā)展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優(yōu)勢。解決的思路和對策：通過開辦家長學校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯(lián)系