【文章內(nèi)容簡介】 就不會重視自己的教學(xué)質(zhì)量。校長經(jīng)常深入課堂聽課、評課，導(dǎo)課，教師們對教學(xué)才會引起足夠的重視。4．校長要敢于真正的放權(quán)?，F(xiàn)實中，校長事務(wù)纏身，會務(wù)纏身，那來這么多時間深入課堂，去管理學(xué)校呢？這也沒關(guān)系，只要你敢于“真放權(quán)”也好辦。權(quán)力下放，讓班子成員有權(quán)做自己應(yīng)該做的事情。權(quán)力下放應(yīng)“真放權(quán)”，而不是“偽放權(quán)”，如果是“偽放權(quán)”，則下面的班子成員只是做事的機器，只是按校長的指示辦事，而并沒有什么實權(quán)去做自己的事，這樣班子成員做起事來左右為難，不敢實行“真管理”。在合理的范圍內(nèi)，班子成員應(yīng)該是“責(zé)、權(quán)、利”三者統(tǒng)籌兼顧才行，尤其是在經(jīng)費使用方面的放權(quán)。否則，大家都會有心無力，久而久之則會渾渾水養(yǎng)渾渾魚。在經(jīng)費管理方面，東和春天實驗學(xué)校就實行了部門經(jīng)費預(yù)算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責(zé)，大膽管理。 一個校長，如果不能有效地授權(quán)，絕對是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權(quán)，最大的問題還在于閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒有人做，什么事情都得校長親自去做、去處理，這樣一來，當(dāng)校長不苦不累行嗎？一個稱職的校長，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效?？傊?，只做校長自己該做的事。校長該做的事，我認(rèn)為在當(dāng)前有這樣三件：第一，研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想，然后內(nèi)化為全校教師的行動；第二，想方設(shè)法提高教師隊伍的質(zhì)量，高水平的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本保障；第三是研究課堂教學(xué)的改革，要經(jīng)常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學(xué)生當(dāng)中。因此，聽課應(yīng)該是校長第一要忙的事。二．提高教學(xué)質(zhì)量最核心的要素就是教師隊伍的建設(shè)。我個人始終認(rèn)為，教師不把心思放在教學(xué)上，什么稀奇古怪的事都會發(fā)生。因此，提高教學(xué)質(zhì)量最核心的要素就是搞好教師隊伍的建設(shè)。在學(xué)校，教師的責(zé)任在于要調(diào)動學(xué)生，而校長的責(zé)任就是要調(diào)動教師，領(lǐng)導(dǎo)的精髓就在于把教師的積極性調(diào)動起來，把教師的心思都集中在課堂教學(xué)上來。為此，我們做了以下的工作。1．牢固樹立“沒有教學(xué)質(zhì)量不高的教師，只有不想提高教學(xué)質(zhì)量的教師”，“沒有不想把書教好的教師，只有沒找到把書教好的方法的教師”的觀念。如果解決了思想問題和方法問題，再差的教師也會自己想辦法努力搞自己的課堂教學(xué)水平，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，對于思想問題，學(xué)校通過每期一次“青年教師座談會”、“中年教師座談會”、“骨干教師座談會”，以及校長（或班子成員）每天找一名教師交流談心等形式來解。對于如何實現(xiàn)高效課堂的問題，我們主要通過四問來解決：第一個目標(biāo)問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？第二個效率問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？第三個方法問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？第四個達(dá)標(biāo)問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？聽課之后的評課也按這四個問題來評價老師們的課堂是否是高效的課堂。2．把一流學(xué)生教好的教師只是三流的教師，把三流的學(xué)生教好才是一流的教師。什么叫有能力的教師，有能力的教師，就是要表現(xiàn)在教育教學(xué)上，就是表現(xiàn)在能把學(xué)生不想學(xué)變得想學(xué)，學(xué)不好變得學(xué)得好，行為習(xí)慣不好的變好了。作為教師的最大光榮就是學(xué)生喜歡，家長稱贊，畢業(yè)后的學(xué)生終生難忘，回想起來對教師津津樂道。我們學(xué)校的生源較差，于是，我們常常給教師注入“把一流學(xué)生教好的教師只是三流的教師，把三流的學(xué)生教好才是一流的教師“，從而引導(dǎo)教師們從自已身上多找問題，分析問題，解決問題。因此，強調(diào)“寫三年反思可能成為名師”就成為了學(xué)校教學(xué)中一項常規(guī)的任務(wù)。教師沙龍也就成了教師們常去交流談心，看教育教學(xué)專著的場所。3．只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的。課題帶動，才能讓教師的課堂舒展靈動的翅膀。高品位的教師發(fā)展需要創(chuàng)新，需要科研課題來帶動，特別是在實施新課程，推進新課改的今天，尤其需要通過教育科研來實現(xiàn)教育創(chuàng)新。于是，學(xué)校開展《依托國學(xué)經(jīng)典，研發(fā)校本教材，促進學(xué)校德育工作的有效發(fā)展》、《合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》、《快樂快速“雙快”作文教學(xué)模式研究》三大課題的研究，這徹底改變了師生的從教行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課程、新課堂、新德育有效提升了我校的素質(zhì)教育水平。 4．沒有最好的老師，就只能用好現(xiàn)有的教師。每一所學(xué)校都希望有最好的教師，也都希望利用這些教師來帶動學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實卻不一定很美好，必須得面對學(xué)校沒有最好的教師和名師的事實。在這樣的情況下，我們的觀點是：沒有最好的老師，就只能用好現(xiàn)有的教師。如何用好現(xiàn)有的的教師是關(guān)鍵，讓每一個班級教師之間形成合力，讓班與班之間在合作下競爭，在競爭中進行有效的合作。知人善任，用其所處，讓每一個教師的自身價值能得到有效的發(fā)揮，這是學(xué)校在為教師按排工作任務(wù)時必須考慮的問題。5．教師做到優(yōu)化作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)方能輕負(fù)高效。要輕負(fù)高效，必須實行了作業(yè)校本化，學(xué)校硬性規(guī)定課本之外的任何現(xiàn)成練習(xí)冊、習(xí)題集一律不允許訂購，要求教師在吃透教材、了解學(xué)情、大量占有資料的基礎(chǔ)上，精選題目，分層設(shè)計作業(yè)題。實行作業(yè)校本化，就是逼著老師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生也從題海中解放了出來，家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)也減輕了，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高了?？傊?，東和春天實驗學(xué)校不斷通過七大舉措促進教師專業(yè)發(fā)展，即：理想教育，促進教師主動發(fā)展；骨干引領(lǐng)，促進教師正向發(fā)展；能力展示，促進教師特長發(fā)展；課題帶動，促進教師創(chuàng)新發(fā)展；學(xué)科聯(lián)盟，促進教師均衡發(fā)展；增量評價，促進教師持續(xù)發(fā)展；合作競爭，促進教師共同發(fā)展。三、提高教學(xué)質(zhì)量必須依靠學(xué)生，相信學(xué)生，利用學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生。 1．沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不想學(xué)的學(xué)生。在這種觀念的支撐下，學(xué)校要求教師必須想盡一切辦法，最大限度的解決學(xué)生想不想學(xué)的問題。要求教師就必須學(xué)會激勵每個學(xué)生，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。2．當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時候，“要我學(xué)”就真的會變成“我要學(xué)”。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。因些，學(xué)校從辦學(xué)理念入手就提倡習(xí)慣教育，自然也就包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點從課堂教學(xué)的精細(xì)化管理入手。比如：早自習(xí)的問題，我們充許教師不到教室，但要求班上有老師在與無老師在，同學(xué)們都能自覺的讀書、學(xué)習(xí)，不會因為老師不在而自由散漫，無組織無紀(jì)律。而要做到這些，必須強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3．做好“學(xué)習(xí)之星”、“習(xí)慣之星”的評比、表彰、宣傳工作。4．嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)。教育部副部長陳小婭說：基礎(chǔ)教育抓質(zhì)量的時代到來了。抓教學(xué)管理就是要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須得抓考試，因為“沒有考試就沒有教育，沒有考試就沒有質(zhì)量，沒有考試就沒有競爭，沒有考試就沒有發(fā)展，沒有考試就沒有管理，沒有考試就沒有公平，沒有考試就沒有正常的秩序……”學(xué)校的教學(xué)管理就得狠抓考試，用考試成績來說話。既然要考試，就必須嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，否則就失去了考試的作用和意義。四．提高教學(xué)質(zhì)量需要注重師生評價體系的建立。 評價是管理的有效武器，是師生行動的方向與指南。學(xué)校評價什么，教師就做什么。教師評價學(xué)生什么，學(xué)生也就做什么。1．修訂班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)。三分教學(xué)，七分管理。學(xué)校要求每一個班必須根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，建立精細(xì)化的課堂教學(xué)管理制度。課堂評價機制的變革，從注重結(jié)果性到注重過程性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功