【正文】 人之過。在日常生活中，教師難免會出現(xiàn)失誤，這就要分析其原因，不能一味求全責備，管理應該有條框，但不冷冰；應該有彈性，但不盲從，應該給教師創(chuàng)造一個積極向上寬松的環(huán)境。作為學校管理者，要對人寬容，知人善任，盡量寬容教職工，對他們要多表揚少批評。一位哲學家說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！蓖ǔ?，領(lǐng)導認為教師是成人，不喜歡聽表揚話，因此在工作中，領(lǐng)導總是指出不足和缺點，有時甚至批評指責。其實，從小孩到大人，幾乎人人都喜歡聽好話，尤其是作為知識分子的教師，他的工作更需要得到領(lǐng)導的認可和肯定。人文管理的特色是有人情味，科學管理是純理性管理，排斥感情因素，而文化管理是將理性和非理性相結(jié)合，是有人情味的。關(guān)心教職工，千方百計為他們排憂解難，想職工所想，急職工所急。堅持人文關(guān)懷，關(guān)心教職工冷暖，首先要關(guān)心教職工的工作，此外還要關(guān)心教職工的生活。十年來，凡有教職工生病住院，學校領(lǐng)導班子都會和工會干部一起到醫(yī)院看望，帶去組織的一片關(guān)愛，讓他們真真切切感到溫暖；紅白喜事領(lǐng)導盡可能親自出面參與慰問。教職工在工作或生活上遇到不順心的事，要竭盡全力幫助他們；特別對那些因種種原因而造成的特困職工，包括離退休教職工學校專門進行走訪，為他們排憂解難，為他們送去集體的溫暖和工會組織的關(guān)愛。關(guān)心教職工生活，還體現(xiàn)在真心實意的為他們辦實事、辦好事。一個優(yōu)秀的管理者要善于培養(yǎng)人和激勵人，為教職工創(chuàng)設學習良機，激勵教師不斷塑造自己精致的個性和充滿人文精神的具有個性魅力的形象。近年來，我們突出制度管理，建立健全了莊河二十八中學各種規(guī)章制度。并在工作中強化落實，檢查督促，使管理系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化。達到了教師有章可循，以章教學、以規(guī)育人，盡職盡責的工作目的。每學期學校對教師 的工作態(tài)度和業(yè)務能力實行目標管理，分項目、按實績量化考核，逐項登記，記入教師的業(yè)績檔案，作為評選先進、職稱評審的依據(jù)。有效地保證了工作任務的落實。使教師養(yǎng)成了嚴謹求實的工作作風。在學生管理中，我們對走讀生實行半封閉式管理，住校生實行全封閉式管理，使學生養(yǎng)成了專心學習的好習慣。在班級工作中要求各班班主任扎實有效的落實規(guī)范、守則、校規(guī)，突出“嚴”、“細”、“實”、“活”四個字。按年級對教師教育教學考試成績排列名次，獎罰分明，激發(fā)了任課教師的工作熱情，有創(chuàng)設了良好的辦學氛圍，收到良好的效果。二、狠抓教學工作我們抓教學工作除了嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，大力推進新課程改革，按時完成教學任務外，分年級要求：狠抓初一、強化初二、猛促初三，小學跨入初中，陌生的環(huán)境、陌生的同學、陌生的老師，不適應的教法，不適應的氛圍，許多陌生和不適應使學生容易產(chǎn)生疲倦和厭煩。如果放松了初一，很可能一個學期慌慌亂亂，轉(zhuǎn)不了正軌，影響學習，耽誤基礎(chǔ)。這時狠抓初一入學教育，使其樹立起信心，勇敢地面對新生活，投入親情，很快建立起樂融融的大家庭，實現(xiàn)盡快的平穩(wěn)過渡。學生進入初二，中學的生活習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學習方法基本掌握，這時要把學生推入知識的海洋，教師狠抓，學生苦學，使其廣獵知識，超前學習。學生進入初三，要引導學生緊張作戰(zhàn)，頑強拼搏。在復習備考工作中，我們狠抓了以下五點：一是領(lǐng)導重視，政策傾斜。進入初三，我校就將復習備考工作擺入重要議事日程，成立校長任組長的領(lǐng)導小組，明確任務，分工負責，落實責任。首先加強初三工作的管理。在教師管理中，我校始終堅持領(lǐng)導以身作則，實行領(lǐng)導包班制。每天校領(lǐng)導比教師推遲半小時離校，早晨領(lǐng)導要提前半小時到校。在執(zhí)行制度中，領(lǐng)導嚴于教師，教師嚴于學生。由于校領(lǐng)導以身作則，帶動了班主任教師早來晚走。在教師中形成了小事不請假，大事周日辦的良好習慣，提高了出勤率。嚴格管理學生，及時掌握學生的動向，防止兩極分化，既禁止優(yōu)生加班加點，影響身體，失去大復習備考的后勁，又要預防差生失去信心，搗亂學習。嚴格管理教學。在教學管理中，除遵守一般常規(guī)制度外，對初三工作提出一些新的要求。校領(lǐng)導、初三班主任、初三任課教師每天堅持提前半小時到校，督促初三學生提早進入教室學習，對初三教學實行明確目標，領(lǐng)導包干，建立層層負責制，校長親臨初三教學各個環(huán)節(jié)，嚴密教學監(jiān)控。政策向初三傾斜。選拔優(yōu)秀教師承擔初三教學。學校經(jīng)費優(yōu)先保證初三的教學投入，加大獎勵力度，調(diào)動了初三教師工作的積極性。二是周密計劃，措施到位。進入初三，學校就全面部署初三全學年的教學工作，制定出周密的教學計劃。分四個階段：（1）按進度完成新課任務；（2）基礎(chǔ)訓練，全面復習；（3）強化訓練，模擬測試；（4）查漏補缺，迎接中考。計劃的各個階段都有明確的目標任務，具體要求和落實措施，使初三的教學工作扎實細致，緊張有序，忙而不亂的進行。我們堅持在遵循各科教學大綱、課標的同時，不拘泥于大綱、課標的思想指導，加強初三復習的計劃性和針對性，努力提高復習課的效果。在組織復習時，先立足于夯實學科基礎(chǔ)和基本技能，正確處理語數(shù)外和其他各科的關(guān)系，進一步確立總分取勝的戰(zhàn)略。復習的每個階段開始，校長都親自主持召開初三教師和學生會，安排部署工作，給教師、學生鼓勁。從單元命題模擬考試始終突出學生應考的訓練，閱卷匯總教師嚴把個人關(guān)，掌握自己學生的真實水平，采取有效的補救和改進措施。三是扶優(yōu)幫中補差，提高教學質(zhì)量。分類推進，分段指導，因材施教是我校一貫堅持的復習原則。這是因為學生智力有差異，基礎(chǔ)有薄厚，用統(tǒng)一的復習模式和復習進度勢必影響復習效果。復習一開始，我們就通過摸底測試和平時掌握，將學生分為好、中、差三類。狠抓中等生，突破中等題，大面積的提高復習質(zhì)量。在復習過程中，對優(yōu)等生讓他們吃得飽，學校讓出會議室，專門安排教師重點輔導，重點指導，做好尖子生的拔高工作；對于中等生，我們重點進行基礎(chǔ)知識，基本技能的訓練，培養(yǎng)他們的答題速度和答題能力；對于差等生，哪里差哪里補，缺什么補什么。復習一個階段，對學生統(tǒng)一測試，優(yōu)中差調(diào)位，鞭策學生鼓足干勁、力爭上游。通過復習備考，使不同基礎(chǔ)的學生樹立信心，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。死尸密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)。對初三的獎勵措施也實行學科團體獎勵制，初三復習備考工作是一項復雜的系統(tǒng)工作，得靠全體初三教師的共同努力，才能取得良好的效果。切忌各自為陣，孤軍作戰(zhàn)。我們要求初三教師團結(jié)一致，優(yōu)勢互補、顧全大局，吃大苦、耐大勞，樹立打總體戰(zhàn)的意識。我們堅持每兩周召開一次初三教師座談會，協(xié)調(diào)各學科之間的關(guān)系，了解初三教師的思想動態(tài)和生活情況，對于家庭困難的初三教師學校優(yōu)先出面幫助解決，給初三教師創(chuàng)設一個安心的工作環(huán)境，使他們一頭扎進教學工作中不動搖。教師中出現(xiàn)了爭時間爭課堂的現(xiàn)象，學校統(tǒng)一利用自習調(diào)整，保證每節(jié)自習各班教室有輔導教師。五是做好學生的思想鼓動工作。學生是學習的主體，教師的汗水最終還得學生來體現(xiàn)因此做好學生的思想鼓動工作特別重要。學生進入初三，任務繁重，時間緊張，非常辛苦，部分學生容易產(chǎn)生怕苦、怕累，畏難情緒，部分學生感到升學無望，等待時間，容易成為復習的阻力。我們堅持每月召開一次學生會，一月召開一次部分學生家長會，由校領(lǐng)導作報告，分析形勢，講本校的優(yōu)勢，鼓舞學生的干勁；由家長代表慰問學生，講家長的關(guān)懷和希望，為學生加油。班主任和各科教師堅持經(jīng)常和學生談心，及時解決學生的思想問題和心理壓力。臨近考試，我們召開畢業(yè)專題會，對學生進行心理調(diào)試，考試技巧培訓，考風考紀教育，讓每一個學生都能信心百倍，精力充沛的參加考試，在考場上正常發(fā)揮和超常發(fā)揮。總之，我們只結(jié)合我們的校情采取了一些做法，取得了一定的效果。但是抓管理上質(zhì)量是一個及其復雜的系統(tǒng)工程，從某種意義上講，這些做法很可能帶有局限性和極端性，我們虛心聽取同仁的意見，決心與兄弟學校齊心協(xié)力，優(yōu)勢互補，為莊河市的教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌！