小學生家庭閱讀與智力發(fā)展的相關(guān)性研究-資料下載頁
2025-04-15 07:39本頁面
【正文】 活化。貼近小學生熟悉的日常生活的閱讀內(nèi)容易引起小學生情感的共鳴，年齡低的小學生更是如此。家長為小學生選擇圖書應(yīng)從反映小學生日常生活題材入手。（3）個體差異化。小學生的趣味雖然易受外界因素影響，但他與個體的心理發(fā)展水平、生活經(jīng)歷、性格乃至性別等有密切關(guān)系。所以家長應(yīng)根據(jù)小學生個性、愛好、所長為小學生選擇圖書。同時要注意小學生趣味與成人的差別，要適時給小學生自己選擇圖書的權(quán)利。（4）多樣化。隨著小學生閱讀興趣的增強及認知能力的提高，家長應(yīng)觀察小學生，了解小學生，為小學生提供多樣書籍和閱讀材料，逐漸擴大小學生的閱讀范圍。小學生連環(huán)畫、卡通畫、漫畫；小學生百科全書；小學生文學作品；古今中外經(jīng)典的童話神話故事等都可成為家長選擇對象。（5）審美化。家長應(yīng)隨時對小學生的閱讀行為進行觀察、了解和引導，使小學生的閱讀朝積極健康的方向發(fā)展。為小學生選擇的閱讀材料要確保審美品位一流、風格多樣、具有時代性、民族性等，為培養(yǎng)小學生高尚的審美趣味和開闊的審美視野打好基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣培養(yǎng)閱讀的基本技能是形成良好的早期閱讀習慣的前提。如較為簡單的：家長應(yīng)幫助小學生了解圖書的基本結(jié)構(gòu)(封面、書名、目錄、頁碼、扉頁、封底等)；教會小學生按頁碼翻書；隨著小學生認知水平的發(fā)展，還要教會小學生正確的閱讀技巧。同時幫助小學生形成良好的閱讀行為，如:眼睛與書的距離不宜太近、讀書時身體坐端正、不宜在光線太強太弱的地方看書、握筆姿勢正確，按正確筆畫寫字等行為。家長和小學生在實際生活中反復實踐練習逐漸形成良好的閱讀行為?！爱斝W生有機會去實踐剛獲得的新技能的時候，意味著小學生體驗一個高于他們發(fā)展水平的挑戰(zhàn)，促使小學生的發(fā)展又前進了一步?！币剐W生對閱讀有熱情和堅持性，要讓小學生完成能取得成功的閱讀任務(wù)，教會小學生學會使用工具書是一個好的辦法。有經(jīng)驗的家長表示:小學生識字越多越易激發(fā)小學生的閱讀興趣。閱讀實踐也證明:成功的閱讀能強化閱讀興趣。家長可以教孩子利用字典查閱生字，或者利用百科全書查閱相關(guān)資料的方法。家長到圖書館等學習場所學習或借閱、歸還圖書時，把小學生帶上，讓其明白如何利用電腦或其它工具查詢所需要的圖書、視聽材料等，讓小學生在成功的閱讀實踐中培養(yǎng)對閱讀的終身興趣。但家長切記:不要把閱讀行為變成小學生純粹的識字活動，而是讓小學生體驗閱讀———成功———興趣的過程，最終使閱讀成為小學生生活中的一部分。（四）利用家長的榜樣作用，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍閱讀本身就是家庭生活內(nèi)容的一部分，家長應(yīng)注意為小學生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍。家長可以為小學生訂做專門的小書柜、小抽屜。配備足夠的燈光和適合的桌椅。有書架上擺放方便小學生取放的豐富圖書(包括有聲圖書、視聽媒體)、卡片等材料，以激發(fā)小學生的閱讀興趣。以游戲方式，玩具性質(zhì)，鼓勵小學生自由地去閱讀書籍。讓小學生在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。家長也不要忽視自身良好的閱讀習慣、行為對小學生兒潛移默化的影響。心理學表明:模仿是小學生重要的學習方式，小學生常常不自覺地模仿家長和老師及其他親近的人說話的語調(diào)、姿勢，常用的詞語等等。家長要有意識培養(yǎng)自己好的閱讀行為習慣，去感染小學生，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。有條件的家長還可以多帶孩子到圖書館，或文化中心，幫助小學生找到自己感興趣的書，以培養(yǎng)小學生對圖書的熱愛。誘導小學生喜愛閱讀環(huán)境，鼓勵小學生參與閱讀活動。（五）家長閱讀指導策略的指導家庭是學校教育的基礎(chǔ)和補充。對家長進行培訓和再教育，同時也能為家庭閱讀教育提供理論和實踐上的指導，提升家長的家庭閱讀教育意識和理念，提高家庭閱讀教育的質(zhì)量，使孩子無論在校還是在家都有一個良好的閱讀環(huán)境，這是把學校教育向社會延伸的重要板塊。參考文獻：[1] 夏洛特梅森，父母與孩子[M].北京：中國發(fā)展出版社，[2] 加德納，智力的重構(gòu)——21世紀的多元智力[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，[3] 于大海，智力論[M].黑龍江人民出版社，[4] 朗格朗，終身教育引論[M].周南照,：中國對外翻譯出版公司，1985.[5] 于漪，閱讀教育的理論與實踐[M].山東教育出版社，.[6] 羅伯特J斯騰伯格，超越智商——人類智力三元論[M].海南出版社，1998.[7] 崔巒，閱讀教學要處理好十個關(guān)系[J].小學各科教與學，2006.[8] 謝廣田，劉瑛，小學教育改革與發(fā)展[M].浙江教育出版社，18 /
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