小學(xué)生家庭閱讀與智力發(fā)展的相關(guān)性研究(參考版)
2025-04-18 07:39本頁(yè)面
【正文】 J參考文獻(xiàn)：[1] 夏洛特（五）家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)策略的指導(dǎo)家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。有條件的家長(zhǎng)還可以多帶孩子到圖書館，或文化中心，幫助小學(xué)生找到自己感興趣的書，以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)圖書的熱愛(ài)。心理學(xué)表明:模仿是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生常常不自覺(jué)地模仿家長(zhǎng)和老師及其他親近的人說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)，常用的詞語(yǔ)等等。讓小學(xué)生在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。有書架上擺放方便小學(xué)生取放的豐富圖書(包括有聲圖書、視聽(tīng)媒體)、卡片等材料，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。家長(zhǎng)可以為小學(xué)生訂做專門的小書柜、小抽屜。但家長(zhǎng)切記:不要把閱讀行為變成小學(xué)生純粹的識(shí)字活動(dòng)，而是讓小學(xué)生體驗(yàn)閱讀———成功———興趣的過(guò)程，最終使閱讀成為小學(xué)生生活中的一部分。家長(zhǎng)可以教孩子利用字典查閱生字，或者利用百科全書查閱相關(guān)資料的方法。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)表示:小學(xué)生識(shí)字越多越易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣?！爱?dāng)小學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐剛獲得的新技能的時(shí)候，意味著小學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)高于他們發(fā)展水平的挑戰(zhàn)，促使小學(xué)生的發(fā)展又前進(jìn)了一步。同時(shí)幫助小學(xué)生形成良好的閱讀行為，如:眼睛與書的距離不宜太近、讀書時(shí)身體坐端正、不宜在光線太強(qiáng)太弱的地方看書、握筆姿勢(shì)正確，按正確筆畫寫字等行為。（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)閱讀的基本技能是形成良好的早期閱讀習(xí)慣的前提。家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)對(duì)小學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行觀察、了解和引導(dǎo)，使小學(xué)生的閱讀朝積極健康的方向發(fā)展。小學(xué)生連環(huán)畫、卡通畫、漫畫；小學(xué)生百科全書；小學(xué)生文學(xué)作品；古今中外經(jīng)典的童話神話故事等都可成為家長(zhǎng)選擇對(duì)象。（4）多樣化。所以家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、所長(zhǎng)為小學(xué)生選擇圖書。（3）個(gè)體差異化。貼近小學(xué)生熟悉的日常生活的閱讀內(nèi)容易引起小學(xué)生情感的共鳴，年齡低的小學(xué)生更是如此。激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望、興趣，讓小學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。本文建議家長(zhǎng)為小學(xué)生選擇圖書時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:（1）形象化、趣味化。作為小學(xué)生的家長(zhǎng)要對(duì)閱讀，特別是家庭閱讀有所了解，樹立正確的觀念：家庭閱讀對(duì)小學(xué)生身心全面發(fā)展具有重要意義；家庭閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣；家庭閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途經(jīng)；家庭閱讀是孩子智慧發(fā)展的鑰匙；家庭閱讀可發(fā)展小學(xué)生今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧……總之，家庭閱讀有利于小學(xué)生的健康發(fā)展。五．建議鑒于家庭閱讀的現(xiàn)狀及其對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展的重大影響作用,家長(zhǎng)如何發(fā)揮其指導(dǎo)作用將顯得格外重要。調(diào)查顯示，許多家庭環(huán)境的布置不利于早期閱讀的開展，有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備書房、書櫥和書桌的家庭比例不到10%。如，過(guò)早的讓孩子接觸一些和各個(gè)年齡段不適應(yīng)、不感興趣的文字，對(duì)于小學(xué)生而言，其實(shí)開卷未必有益。（2）目前，家長(zhǎng)在指導(dǎo)小學(xué)生讀書時(shí)，對(duì)孩子各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，開展的方式針對(duì)性差，缺乏有效的過(guò)程控制。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。（3）主題上過(guò)于單一，無(wú)趣， 唐詩(shī)宋詞、古典童話，新老三字經(jīng)仍然備受推崇，小貓小狗仍是常見(jiàn)的主角，揚(yáng)善抑惡的道德說(shuō)教仍是常見(jiàn)的主題，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息的作品很少。小學(xué)生讀物的數(shù)量巨大，但分享閱讀等功能性讀物卻幾乎為零。而國(guó)內(nèi)讀物的出版仍然集中在對(duì)一些傳統(tǒng)得不能再傳統(tǒng)的童話的包裝，書籍出版總體水平不高、適合小學(xué)生閱讀的書籍和種類有限。缺乏優(yōu)秀的閱讀材料目前，少兒讀物已成為中國(guó)出版業(yè)的熱點(diǎn)，有些“亂花漸欲迷人眼”的味道，但就現(xiàn)在的讀本來(lái)看存在著很多問(wèn)題：（1）小學(xué)生讀物創(chuàng)作人員的素質(zhì)有待提高。（3）過(guò)分功利性的目標(biāo)設(shè)計(jì)：過(guò)早強(qiáng)調(diào)將小學(xué)生的讀書活動(dòng)作為小學(xué)生獲取信息和知識(shí)的主要工具，忽略了興趣的提高和能力的培養(yǎng)才是早期閱讀的價(jià)值所在。相關(guān)調(diào)查顯示：83%的家長(zhǎng)不能理解小學(xué)生閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)小學(xué)生家庭閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的將閱讀作為教會(huì)小學(xué)生識(shí)字的工具。（二）討論根據(jù)本次調(diào)查研究結(jié)論，來(lái)分析小學(xué)生家庭閱讀現(xiàn)狀不盡如人意的原因，主要是由以下五點(diǎn)引起的：家長(zhǎng)對(duì)家庭閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)（1）對(duì)小學(xué)生閱讀發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)不足：在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生閱讀重要性和起始年齡的認(rèn)識(shí)存在著巨大的偏差，很多家長(zhǎng)把閱讀和識(shí)字看成是不同階段的事情，認(rèn)為開展閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太早，閱讀是學(xué)校的事情。從調(diào)查顯示，三種因素中，家庭書香氛圍對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展的影響程度更為明顯。（2）家庭書香氛圍的營(yíng)造對(duì)小學(xué)生
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