小學(xué)生家庭閱讀與智力發(fā)展的相關(guān)性研究(編輯修改稿)
2025-05-12 07:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 素的相關(guān)性最高，達(dá)到高度相關(guān)水平。這說(shuō)明，如果家庭在某一種家庭閱讀因素上表現(xiàn)出較高的水平，他也會(huì)在其他因素上表現(xiàn)出較高的水平；反之，亦然。（二）影響小學(xué)生家庭閱讀與智力發(fā)展相關(guān)性的因素分析1．年齡因素對(duì)小學(xué)生家庭閱讀的影響表3： 不同年齡的小學(xué)生家庭閱讀的比較年級(jí)人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差五年級(jí)5056三年級(jí)50對(duì)本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)，結(jié)果表明，小學(xué)生家庭閱讀在年齡上存在十分顯著差異，/Z/=，P ≤，從總體上看，五年級(jí)的家庭閱讀水平明顯高于三年級(jí)學(xué)生。（M三年級(jí)=；M五年級(jí)= ） 2．家長(zhǎng)受教育程度對(duì)小學(xué)生家庭閱讀的影響對(duì)不同受教育程度的家長(zhǎng)教育下的小學(xué)生家庭閱讀進(jìn)行列聯(lián)表X2檢驗(yàn)，結(jié)果表明，家長(zhǎng)受教育程度與小學(xué)生家庭閱讀存在極其顯著差異（X2=，p）。（具體見(jiàn)表4）。表4：家長(zhǎng)受教育程度與小學(xué)生家庭閱讀的相關(guān)（單位：人）家庭閱讀水平受教育程度弱（≤40）中（40－60）強(qiáng)（≥60）總計(jì)低305035中5201540高551525總計(jì)403030100（三）小學(xué)生家庭閱讀三種因素與智力發(fā)展的相關(guān)性 表5：家庭藏書與小學(xué)生智力發(fā)展的相關(guān)（單位：人）智力水平藏書量低中高總計(jì)低分組1035045中分組025530高分組052025總計(jì)106525100卡方檢驗(yàn)以上33列聯(lián)表，得X2=＞（4）=，P＜，所以結(jié)論為：家庭藏書對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展有顯著的影響。表6：家庭書香氛圍與小學(xué)生智力發(fā)展的相關(guān)（單位：人）智力水平書香氛圍低中高總計(jì)低分組1035045中分組030030高分組002525總計(jì)106525100卡方檢驗(yàn)以上33列聯(lián)表，得X2=＞（4）=，P＜，所以結(jié)論為：家庭書香氛圍對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展有極其顯著的影響。表7：家庭閱讀指導(dǎo)與小學(xué)生智力發(fā)展的相關(guān)（單位：人）智力水平閱讀指導(dǎo)低中高總計(jì)低分組1040050中分組025530高分組002020總計(jì)106525100卡方檢驗(yàn)以上33列聯(lián)表，得X2=＞（4）=，P＜，所以結(jié)論為：家庭閱讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展有非常顯著的影響。比較以上三張表的數(shù)據(jù)結(jié)論，可以得出結(jié)果，即家庭書香氛圍對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展的影響程度更明顯。四、結(jié)論與討論（一）結(jié)論調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生家庭閱讀現(xiàn)象較為普遍，但其三種表現(xiàn)因素分布不均，藏書因素相對(duì)欠缺。調(diào)查顯示，總體有藏書的家庭比例為91%，但家庭藏書的數(shù)量不多，小學(xué)生家庭藏書50本以下的占到45％，100本以上的只有25％。而根據(jù)韓國(guó)1995年的《小學(xué)生讀書形態(tài)調(diào)查》，％，％?？梢?jiàn)，我國(guó)仍亟待倡導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展讀書活動(dòng)和進(jìn)一步培育、擴(kuò)大文化消費(fèi)市場(chǎng)。小學(xué)生家庭閱讀三種因素之間具有一致性。本研究結(jié)果表明，三種家庭閱讀因素之間具有較高的正相關(guān)。也就是說(shuō)，一個(gè)具有較多藏書量的家庭，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出良好的家庭閱讀氛圍和家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)水平。年齡因素對(duì)小學(xué)生家庭閱讀與智力發(fā)展的相關(guān)有非常顯著影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的閱讀水平逐漸升高。這與小學(xué)生心理發(fā)展程度有密切關(guān)系，五年級(jí)的小學(xué)生意志、情感等都開(kāi)始具有一定的穩(wěn)定性，開(kāi)始初步形成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此其家庭閱讀水平會(huì)高于三年級(jí)的小學(xué)生。家長(zhǎng)受教育程度與小學(xué)生家庭閱讀存在極其顯著差異，因此，家長(zhǎng)受教育程度對(duì)小學(xué)生家庭閱讀與智力發(fā)展的相關(guān)具有非常明顯的影響。本課題的研究結(jié)果表明，小學(xué)生家庭閱讀的三種因素與智力發(fā)展之間有密切的關(guān)系，不同的家庭閱讀影響著小學(xué)生智力的發(fā)展水平。（1）家庭藏書量對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展有著顯著相關(guān)。（2）家庭書香氛圍的營(yíng)造對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展有著極其重要的作用。 （3）家庭閱讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展有非常顯著的影響。從調(diào)查顯示，三種因素中，家庭書香氛圍對(duì)小學(xué)生智力發(fā)展的影響程度更為明顯。家庭良好的讀書氛圍能激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和追求，引導(dǎo)他們探索學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，鼓勵(lì)他們千方百計(jì)地克服學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)困難。（二）討論根據(jù)本次調(diào)查研究結(jié)論，來(lái)分析小
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