【正文】 主任課程管理實施的主要制度措施（1）完善提升課程執(zhí)行力的教學常規(guī)一是嚴格執(zhí)行課程計劃的常規(guī)。主要是規(guī)范課時與作息時間，規(guī)范全學科建設與實施；二是科學建設校本課程的常規(guī)。主要是建立基礎型課程的校本化實施規(guī)范和拓展性、探究性課程的建設規(guī)范。三是精心致力教學設計的常規(guī)。主要是規(guī)范和提升“教材解讀、學情分析、目標制定、過程設計”等方面的要求。四是有效實施課堂教學的常規(guī)。主要是從關注師生課堂生命活力的激發(fā)、關注學生的主動健康發(fā)展以及學科育人價值出發(fā)，重點體現(xiàn)與落實課堂教學過程中的“開放意識、互動意識、資源意識、提升意識和結構意識”。（2）完善促進教師專業(yè)發(fā)展的教學常規(guī)一是基于日常的研究性實踐，完善學習研修制度。主要有“沙龍式學習研修、 回顧性學習研修、論壇式學習研修、案例對比式學習研修和自我研究性學習研修”等。二是完善和構建新的校本教研制度。主要有“前移后續(xù)校本教研方式、滾動式校本教研方式和無痕化校本教研方式”等。三是建立完善教學反思與研究制度。包括日常性的教學反思制度、教學隨筆制度和課題研究制度等。四是建立完善教師教學能力的評價制度。重點改變“唯分數(shù)論英雄”和“自上而下權威式”的教師評價制度，進而體現(xiàn)教師參與教學的全方位全過程的發(fā)展性評價。重點關注評價信息收集的過程性、評價參與人員的多元性和評價內容的全面性等。（3）完善促進學生主動健康發(fā)展的教學常規(guī)。一是變革課堂教學評價。課堂教學的評價，從側重關注教師專向側重關注學生，具體突出表現(xiàn)為以下一些方面：● 關注每一個學生● 關注師生民主平等（學生的提問權、表達權）● 留給學生自主學習的時間與空間● 書本世界與生活世界的連接● 師生的高質量有效互動● 關注學生的質疑問難● 關注學生學習方法的習得二是加強作業(yè)練習與批改輔導的管理。重點從“把握難度、科學設計、精選內容”等方面關注作業(yè)練習“質”的要求，從“限制時間、及時備案、網(wǎng)絡公布”等方面關注作業(yè)練習“量”的要求，從“及時性、針對性（評價語言）、個別化”等方面關注作業(yè)練習“批改輔導”的要求。三是變革學生的學習評價。以促進學生的全面發(fā)展為根本，立足學生素質發(fā)展，變以往較“單一的學習評價”為“多元的學習評價”，重視評價對學生學習的激勵、反饋和診斷作用。主要是關注評價內容、方式和主體的多元性。（二）課程實施滿意度評價統(tǒng)籌機構：學校管理發(fā)展中心在課程實施的過程中起到一個監(jiān)督的職能，負責搜集學生、家長對學校課程實施的滿意程度，管理發(fā)展中心通過定期或不定期的時間間隔、通過不同的組織形式進行調研和反饋。課程滿意度評價內容家長、學生對學校各類課程的設置情況、參與度、實效性、及作業(yè)量、作業(yè)批改情況、考試等的滿意度測評。評價方式：各類座談會、網(wǎng)上或問卷調查；通過家長開放周，讓家長走進課程與課堂，了解學生在校學習的綜合狀況，進行評價；陽光作業(yè)平臺每天公布作業(yè)布置情況；家委會搜集信息、定期交流對學校課程實施的滿意度評價。附件5：《閔行區(qū)實驗小學課堂教學評價表》（教師用）附件6《閔行區(qū)實驗小學學生課堂滿意度測評表》（學生用）附件7：《閔行區(qū)實驗小學課程滿意度調查問卷》（家長、學生分設）（三）學業(yè)質量評價為激勵學生主動健康發(fā)展，學校從日常評價到評優(yōu)獎勵，建立全面的評價標準及評價措施。學生學業(yè)評價學習評價要以促進學生的全面發(fā)展為根本指導思想積極探索將學生的學業(yè)成績與成長記錄向結合的評價方式，要將觀察、交流、測驗、操作、作品展示、自評和互評等多種評價方式與信息技術有機結合，簡便有效地記錄學生成長軌跡，全面衡量學生的發(fā)展狀況。堅持形成性評價和總結性評價相結合、重視學習過程評價。（1）基礎性課程考查管理制度*單元測驗：語、數(shù)、英學科每學期分階段進行四至六次單元測驗；體育學科根據(jù)不同年級體能要求確定考核項目；美術、音樂、勞技、自然、信息等科目每學期進行一至兩次集中測試。*校級及以上質量調研：語、數(shù)、英學科除期末考查外，每學期每科調研一至二次，形式可為單項或綜合。其余基礎性課程每學年安排一次期末質量調研。*測試題來源l單元測驗由組內教師分工完成命題，質量調研、期末考查由課程教學部或區(qū)研訓室統(tǒng)一組織命題。l命題要依據(jù)課程標準，應體現(xiàn)二期課改理念，注意考核學生的綜合素質和實際分析問題、解決問題的能力；命題要依據(jù)教材內容，保證考試內容的科學性和準確性；命題要注意知識覆蓋面，兼顧知識和能力的考核，注意試題的信度、效度、區(qū)分度和難度。（2）拓展型課程及探究型課程考查管理制度*本校學生的拓展型課程和探究性課程的評價嘗試采用“學分制”：學生在校學習的五年間需修滿規(guī)定學分方為合格。*執(zhí)教教師認真記錄學生出勤情況，參與態(tài)度、團隊合作意識及個體能力素養(yǎng)對學生進行學習評價。*學校定期開展一次各類才藝舞臺展示活動，凸現(xiàn)學生拓展型課程學習成效；每學年一次進行拓展型課程及探究型課程大型展示活動，通過展板展示、匯演、課堂研討、網(wǎng)站評分等形式對學生的學習情況進行綜合評價。（3）成長體驗課程評價根據(jù)學校蒙正學生成長體驗課程安排及各年級序列的培養(yǎng)要求，進行相應的過程及階段性評價。評價內容體現(xiàn)綜合統(tǒng)整，評價方式體現(xiàn)多元個性，注重過程性評價。學生素質綜合評價（1）“學生綜合素質評價”依照上海市、閔行區(qū)學生綜合素質評價方案，從德、智、體、美四方面對學生進行全面綜合的評價。評價項目以市教委編制的《上海市學生成長記錄冊》為準。評價方式以《上海市學生成長記錄冊》評價和網(wǎng)上評價兩種方式為主。其中《上海市學生成長記錄冊》評價以教師評、學生自評和學生互評三種方式為主；網(wǎng)上評價由教師評價、學生自評、學生互評、家長評價四方面組成。評價程序及具體實施過程詳見每學期評價方案。（附件8：閔行區(qū)實驗小學學生綜合素質評價方案）（2）促進每一個學生多元發(fā)展的積分（星）評價。主要內容及方式：對學生“行為規(guī)范”、“學習習慣”、“參與活動”等方面開展日常評價。評價項目以《上海市小學生日常行為規(guī)范準則》、《閔行區(qū)實驗小學學生基本禮儀規(guī)范》為依據(jù)，根據(jù)學生年齡特點及學校實際情況，采取積分(星)的評價方式，重在行規(guī)禮儀養(yǎng)成的過程與實效。具體實施過程詳見每學期評價方案。（附件9：閔行區(qū)實驗小學學生日常積分評價方案）（3）學生激勵評優(yōu)項目*評價項目單項獎：設有“學習小標兵”、“科藝體小明星”、“崗位小能手”、“愛心小伙伴”、“守紀小公民”等獎項，每學年第一學期元旦進行表彰，每班每項評選若干人。綜合獎：分別有“優(yōu)秀隊員”、“優(yōu)秀隊長”評選，每學年第二學期“六一”進行表彰，每班評選若干人；有“苗苗小能手”、“當代小先生”評選，每年十二月份前進行表彰；特別榮譽獎：有“實小之星”評選，每兩年評選一次；有“優(yōu)秀畢業(yè)生”評選，每年畢業(yè)典禮上進行表彰。（2）評價方式及程序：注重師生民主評價，具體按相關方案執(zhí)行。（附件10：閔行區(qū)實驗小學學生激勵評優(yōu)方案）閔行區(qū)實驗小學課程管理與實施領導小組2010年9月1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經病。既糾結了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參考