小學(xué)教育學(xué)考試大綱-資料下載頁(yè)
2025-04-15 04:07本頁(yè)面
【正文】 形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。二、德育的意義（簡(jiǎn)答）。三、德育目標(biāo)四、德育內(nèi)容1愛(ài)國(guó)主義教育心理健康教育的基本任務(wù)：a。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)b。排除學(xué)生的心理障礙c。進(jìn)行心理咨詢與治療心理健康教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。2德育過(guò)程德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。德育過(guò)程與品德形成過(guò)程即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。德育過(guò)程是教育過(guò)程，品德形成過(guò)程是發(fā)展過(guò)程。二、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾德育過(guò)程是教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)要素組成的。德育過(guò)程的矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。三、小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程a。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素b。知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵：在德育具體實(shí)施過(guò)程中具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（填空）教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看做德育過(guò)程的基礎(chǔ)。a。德育過(guò)程中的活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）b。具有引導(dǎo)性、目的性和組織性c。不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。d。具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的形成。，反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程3 德育的原則、途徑和方法一、德育原則：概念：根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)教育工作的基本要求。：a。導(dǎo)向性原則b。疏導(dǎo)原則c。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則d。教育的一致性與連貫性原則e。因材施教原則二、德育的途徑我國(guó)德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等。、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。三、德育的方法概念：為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的總和。：（簡(jiǎn)答、填空、選擇）a。說(shuō)服法：通過(guò)擺事實(shí)、講道理、使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服法包括：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀。使用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)：、趣味性b。榜樣法c。鍛煉法d。陶冶法 通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。使用陶冶法要注意以下要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。e。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分第九章 班級(jí)管理1 班級(jí)管理的意義班級(jí)概念：班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位 二、班級(jí)管理概念：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。管理資源是指：人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息：（簡(jiǎn)答） a。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 b。有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng) c。有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理2 班級(jí)管理的幾種模式是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 馬卡連柯是指班主任級(jí)通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。 德魯克是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。 3當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題一、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷性。，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制4 班集體的形成一、班集體的教育價(jià)值a。明確的共同目標(biāo)b。一定的組織結(jié)構(gòu)c。一定的共同生活的準(zhǔn)則d。集體成員之間平等，心理相融的氛圍a。有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)b。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力c。有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力二、班集體的形成與培養(yǎng)5 班主任與班級(jí)管理一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威的；民主的；放任的二、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容方法1。了解學(xué)生、研究學(xué)生 怎么協(xié)調(diào)：a。充分發(fā)揮本班任課教師的作用 b。協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng) c。爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量 培養(yǎng)和組織班集體是班主任工作中心環(huán)節(jié)
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