【正文】 切。于是，在這一個(gè)課時(shí)中，看似教師減少了了兩項(xiàng)發(fā)明的教學(xué)，但更好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑、樂于探究的興趣，為下一課時(shí)探究指南針和火藥的發(fā)明及應(yīng)用做好了充分的準(zhǔn)備。三是刪減課時(shí)數(shù)。這是與刪減一課時(shí)內(nèi)過于飽和的教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)的一種策略，它主要指教師可將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，也可以將學(xué)生實(shí)踐行的活動集中進(jìn)行，減少分散進(jìn)行不利于組織的弊端。總之，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對教材的“增”或“刪”要服從于教學(xué)目標(biāo)的要求，服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)中可以大膽調(diào)整，創(chuàng)造性使用教材。（4）“換”即更換。更換教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時(shí)間。對教材的“換”要服從于實(shí)際教學(xué)的需求，服務(wù)于學(xué)生的成長規(guī)律。“換”即調(diào)整教學(xué)順序，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要將某些教學(xué)內(nèi)容或提前或延后，教學(xué)進(jìn)度或放緩速度，或加快進(jìn)度等。如學(xué)校在9月份開學(xué)初，舉行本學(xué)期的讀書節(jié)活動的啟動儀式，那么四年級的教師就可以將《和好書交朋友》的內(nèi)容提前上，幫助學(xué)生辨別書籍的好壞，真正做到“開卷有益”，也能使讀書節(jié)活動開展得更有實(shí)效。（5）“合”即整合。一整合教學(xué)資源。德課程具有整合性，它需要教師有強(qiáng)烈的整合意識。，如與少先隊(duì)活動整合、與特殊紀(jì)念活動整合、與社區(qū)資源整合、與時(shí)事整合等等，以提高品德課教學(xué)的效率。二整合人力資源。課改背景下的品德課教學(xué)中，品德教師不再是唯一的授課者。家長、其他學(xué)科教師、志愿者等都可以走進(jìn)我們的品德與社會課堂。善于利用好這些人力資源，能有效提高品德教學(xué)的針對性實(shí)效性。一位教師在上《我們的國粹——京劇》一課時(shí)，課前，教師讓學(xué)生去了解京劇。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，了解到了京劇的來由，了解了京劇的行當(dāng)、行頭、服裝，也了解到了京劇有些什么樂器伴奏。接著讓音樂老師在音樂課堂上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇、學(xué)唱京劇，讓美術(shù)老師教學(xué)生畫京劇臉譜，班會時(shí)間，讓班上的京劇小票友在學(xué)校作巡回演出，在整個(gè)年級掀起了“京劇熱”，激發(fā)了學(xué)生對京劇的喜愛。各學(xué)科相互配合，學(xué)生學(xué)得有聲有色。需要注意的是：教材的處理、運(yùn)用要服從于教學(xué)目標(biāo)的要求，服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際。在實(shí)際操作過程中，“用”、“增”、“刪”、“換”、“合”這“五字訣”常常是互相配合，交叉使用。教師只有在正確解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校、本班級具體情況，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)際，對教材內(nèi)容的合理選擇與優(yōu)化，才能使教材發(fā)揮最大的功效。創(chuàng)造性使用教材要綜合利用并合理開發(fā)新的課程資源。課程實(shí)施時(shí)的價(jià)值取向有“忠實(shí)、相互適應(yīng)、課程創(chuàng)生”三種。從忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、到課程創(chuàng)生取向，意味著課程變革從追求“技術(shù)理性”到追求“實(shí)踐理性”、再到追求“解放理性”，這體現(xiàn)了課程變革的發(fā)展方向。①課程創(chuàng)生要求教師能合理、有效地利用一切可利用的資源。最大限度地做到資源共享、大力開發(fā)新課程資源是教師創(chuàng)造性地使用教材的基本保障。（1）充分利用學(xué)校的課程資源。學(xué)校內(nèi)的所有人、所有物、所有活動都可以構(gòu)成品德課程資源。作為品德課程老師必須關(guān)注到這些，把一切可利用的資源有機(jī)滲透進(jìn)品德課程，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動，使其轉(zhuǎn)化為合適的教育資源。比如，學(xué)校的廚師、食堂工作人員、后勤人員等成為老師學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，讓學(xué)生體會到這些不起眼的普通人“為了我而默默奉獻(xiàn)”。這比起講些大道理，提些諸如：要節(jié)約糧食、要珍惜勞動成果之類的空泛要求的教育要有效得多。這種教育內(nèi)化之后形成的學(xué)生的自覺行為，是具有持久功效的。（2）善于利用社區(qū)的課程資源。在教學(xué)中，老師們發(fā)現(xiàn)，教材的許多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容走出教室，走向自然，走向社會，進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查、訪問的，而這成為了課題組老師利用社區(qū)資源的主要方式。學(xué)校周圍的社區(qū)隱含著許多品德課程資源。比如社區(qū)開展的各種活動，社區(qū)的選舉制度等。（3）適當(dāng)利用學(xué)生家庭生活中的課程資源。家長是重要的課程資源。只要能理解品德與社會課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，他們十分樂意為開發(fā)課程資源提供物質(zhì)上的幫助和精神上的支持。如支持孩子參加相關(guān)調(diào)查、訪問、統(tǒng)計(jì)等活動；為孩子購買相關(guān)書籍或器具；積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動，配合拍攝教學(xué)資料短片等。老師們也應(yīng)該積極了解家長的興趣、愛好、特長、職業(yè)背景及社會網(wǎng)絡(luò)，建立檔案，并適當(dāng)?shù)匮埣议L在相關(guān)課程內(nèi)容中作講解、示范，為學(xué)生活動提出建議或提供相關(guān)活動支持。老師們還要善于利用家庭中其他與課程相關(guān)的資源。如相關(guān)書籍、照片、動植物、器具等。②在《我們的生命》教學(xué)中，許多家長提供了孩子幼時(shí)的衣物，嬰兒時(shí)期的紀(jì)念物等，給孩子們的課堂生活增添了豐富的素材，使孩子們的體驗(yàn)更加深刻。（4）廣泛利用媒體資源。首先，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，敏銳的捕捉來自報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中與課程相關(guān)的信息，并做好收集、整理工作，使其轉(zhuǎn)化為合適的教育資源。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行資源利用意識教育。要求學(xué)生根據(jù)課程需要，在老師的指導(dǎo)下利用各種媒體收集、處理相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。第三，教師能夠拍攝相關(guān)錄像，采集有關(guān)錄音，制作主題網(wǎng)頁等，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供課堂觀察、思考和討論的依據(jù)等。（5）善于捕捉課堂生成資源。隨著教學(xué)活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)將不斷深化，常常會“爆”出一些生成性的問題。教師要善于捕捉和利用與本課教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的動態(tài)生成性資源，并能圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略進(jìn)行有效引導(dǎo)，避免那種只追求“理想”而不顧過程的做法。要運(yùn)用教師的教學(xué)智慧，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際情況，調(diào)整預(yù)設(shè)教案，改變自己的教學(xué)思路，是自己和學(xué)生成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，師生共同創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的過程讓品德課堂散發(fā)生命的活力。（6）開發(fā)適合自己課堂教學(xué)的教輔、教具。當(dāng)教師的教學(xué)成為極富創(chuàng)造性和個(gè)性化的活動時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)資料及教具必然不能完全滿足現(xiàn)實(shí)的課堂需求。開發(fā)適合自己課堂教學(xué)的教輔、教具成為教師創(chuàng)造性使用教材的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師把生活中的實(shí)物，搬到課堂后，學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更加密切。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，因地制宜，收集整理或開發(fā)制作的實(shí)物教具，尤其是適宜學(xué)生交流情感、動手操作、合作使用的教具資源，會更為課堂添彩。推薦閱讀書目：林海亮 ：《回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的德育主體性》，載《小學(xué)德育》王又新：《理解教材性質(zhì)創(chuàng)造性使用教材》，載《貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》付宜紅：《創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意的幾個(gè)問題》，《人民教育》．明輝莉：《創(chuàng)造性地使用教材》，《小學(xué)生?教學(xué)實(shí)踐》. 專業(yè)整理分享