【正文】 很多內(nèi)容必須經(jīng)過學生的“親歷”行為，如果學生沒有動或情境沒有動，那么“親歷”的效果將大打折扣。為此，教學時，應盡可能將課本中所提供的情境變成活動的，盡可能為學生提供合作操作和實踐的機會。如在教學《圓錐體積》時，為學生準備了許多套等底等高圓柱、圓錐，沙等實驗器材，讓學生動手實驗操作找到圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，并總結(jié)出圓錐體積的計算公式。學生從實驗操作中親歷了圓錐體積公式的推導過程。這樣，學生經(jīng)過親歷活動構(gòu)建起了數(shù)學知識，印象很深。二、讓教材走近生活義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在真實的生活情境和數(shù)學活動中學習數(shù)學，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。數(shù)學來源于生活，因此現(xiàn)實生活中許多事件或現(xiàn)象都和一定的數(shù)學知識聯(lián)系著，選擇貼近學生生活的素材，不僅能喚起學生的生活經(jīng)驗，而且還能激起學生自主探究的愿望。比如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。又如在教學“加、減混合運算”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生們說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”學生當然異口同聲說喜歡。接著，我詳細介紹了“我是聰明的小司機”的游戲的規(guī)則，音樂慢慢響起，多媒體課件出現(xiàn)畫面：汽車從小學出發(fā)，車上有8位小朋友。汽車一路行駛，公園到了，停車，從后門下了3位小朋友，從前門上了2位小朋友，汽車又開了，最終到達中學。游戲結(jié)束后，讓學生討論后說說，到中學時你的車上有幾名乘客？有的學生說，現(xiàn)在車上有7人，因為上車的人比下車的人少一個，從8個人里面去掉1個所以現(xiàn)在應該有7個人在車上；有的學生說，車上原來有8人，前門上車2人，車上共有10人，后門又下車3人，現(xiàn)在車上應該有7人；有的學生說，從小學出發(fā)時車上有8人，到了公園下車3人，車上有5人，又上車2人，現(xiàn)在車上應該還有7人。教師對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有7人的。學生在游戲活動中知道：從8人里面去掉3人（要用減法算），又多2人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學的難點，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。三、教材資源趣味化“興趣是最好的老師”。興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量，在教學中當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種負擔，尤其是低年級的學生，注意力很難長時間保持集中，怎樣在課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)孩子學習新知的興趣，是我們老師必須認真思考的一個問題。翻開新教材可以看到，編者用生活中看得到、用得著、有趣味的圖示、畫面和語句創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的數(shù)學情景；生活中喜聞樂見的數(shù)學，這些內(nèi)容不僅使學生學到必要的數(shù)學知識，而且使學生學會運用數(shù)學知識觀察生活，非常符合學生的特點，所以我們教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有效的活動情景，組織學生開展多種形式的活動，置學生于具體的情境之中，激發(fā)學生的求知渴望，讓學生在悅耳、悅心的情境中學習數(shù)學。如在教學億以內(nèi)的讀法前，先出示一組數(shù)據(jù)：2008年我國臺灣省大約有209440000人；人造地球衛(wèi)星速度是每分鐘約474000米；某縣去年試種水稻新品種，總計增產(chǎn)5471000千克，增值6705000元。面對這一連串的數(shù)目，學生頓生疑問：它們是多少？怎樣讀呢？學生的求知欲高漲，為新課的學習作了很好的鋪墊。又如：在教學“平行四邊形面積計算”時，先讓學生用數(shù)方格的方法數(shù)出課本上平行四邊形的面積，接著投影顯示一塊平行四邊形的草地，設(shè)問：現(xiàn)在要求這塊草地的面積，還能用數(shù)方格的方法嗎？能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，再計算面積呢？用方格圖數(shù)出面積到草地不能數(shù)出面積，創(chuàng)設(shè)了舊知解決實際問題的矛盾情景，激發(fā)了學生探究新知的欲望。因此，教師根據(jù)教材特點與學生現(xiàn)有知識水平，提出的現(xiàn)實問題，能極大地調(diào)動學生的探究興趣，形成熱烈的課堂氣氛，大大增強了學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生的探索欲望?？傊?，教師只有創(chuàng)造性地活化教材，讓學生親歷教材，教學內(nèi)容才會貼近學生的生活，更有趣味性和挑戰(zhàn)性，更適合學生的原有認知基礎(chǔ)和學習方式，才能使數(shù)學學習成為一個充滿生命力的過程，使教學立足于現(xiàn)有水平，挑戰(zhàn)潛在水平，服務(wù)于學生的發(fā)展。第五篇：如何創(chuàng)造性地使用初中數(shù)學教材如何創(chuàng)造性地使用初中數(shù)學教材婁底一中康軍教材是我國學校教育的主要課程資源，但它不是唯一的課程資源，新課程認為除了課本，教師和學生也是重要的課程資源。在當前新課程下的課堂教學中，有的教師認為，將教材講深講透就是完成任務(wù)。這是不會“用教材”，而僅是簡單地“教教材”。如何領(lǐng)會初中數(shù)學新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我認為，在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致地探討和研究。深刻領(lǐng)會新教材的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念教師教學思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。如，在初一數(shù)學的“字母表示數(shù)”，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。圍繞過程與方法，加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，提高創(chuàng)新能力。基本概念、基本知識的教學新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關(guān)注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴謹性。引導學生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程，讓學生掌握數(shù)學證明的思想脈絡(luò)，體會數(shù)學證明的思維和方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的獨創(chuàng)性。鼓勵學生積極參與開放性課題研究，學生可以將數(shù)學知識運用到實際生活中，這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。在課堂教學中，我們應積極主動地對課程進行適當?shù)男拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進取心，這也是衡量課程實施效果的一個重要因素。如，新教材中安排“想一想”、“做一做”、“試一試”等內(nèi)容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時安排，選擇更為合適的時機和內(nèi)容，開展更多的社會實踐活動，讓學生將所學知識應用于生活，從應用中體會數(shù)學的快樂等等。研究表明，課程改革的成功有賴于教師切實有效的實施。在創(chuàng)新意識強烈的優(yōu)秀教師眼里，教學并不是一項普通的工作，而是一門藝術(shù)，只有結(jié)合教學規(guī)律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能真正達到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學之美，體會到教學之樂。