構(gòu)建學校內(nèi)部管理系統(tǒng)-資料下載頁
2025-04-14 22:19本頁面
【正文】 加干部教師的責任感；有利于相互了解，增強工作的針對性；有利于減少每學年領(lǐng)導在安排教師工作上所花費的時間和精力，也便于穩(wěn)定教師情緒。同時，也有利于形成年級與年級之間的競爭，在學校內(nèi)部推行全員聘任制。（2）提升與強化年級部（組）的權(quán)威與地位。年級部一般以副校長為首，再配以一名主任（或一正一副兩名主任），不再出現(xiàn)年級組長的稱謂。要明確年級部的責、權(quán)、任務，在用人權(quán)方面，每學年以年級部聘任教師為主，聽取教研組意見，學校給予協(xié)調(diào)；在評估考核方面，由年級組負責對本年級教師進行考勤與績效考核管理；在財權(quán)方面，學校對各年級部實行“大統(tǒng)一、小放開”，并且每學期應撥付年級部一定數(shù)量的工作經(jīng)費，以保障年級各項工作的開展。在管理方面，年級部全面負責本年級的教育教學工作，完成學校下達給年級的教育教學目標管理任務，直接對校長負責。再由年級部根據(jù)學校下達目標制定本年級每期（年）業(yè)務考核指標。同時年級部還負責本年級教師思想教育工作、教師培養(yǎng)工作及黨組織建設(shè)和群團工作。(3)注意各年級力量的科學配置。俗話說：“十個手指有長短”，教師的素質(zhì)能力也不可能完全一樣，總會有強有弱。尤其是聘任制實行以后，學校中常常會出現(xiàn)能力強的級部主任挑能力強的教師，能力強的教師選能力強的級部主任的現(xiàn)象。如果放任自流，勢必造成各年級師資配備強弱嚴重失衡，那樣并不利于學校教育教學水平的整體提高，不能形成最佳的競爭態(tài)勢，從而也不可能達到試行年級制的最終目的。為此，校長必須總攬全局，以實現(xiàn)各年級師資的科學配置，形成良好的師資結(jié)構(gòu)，確保各年級教育教學及管理水平的穩(wěn)步提高。（4）正確處理好年級部與教研組的相互關(guān)系，把強化年級的行政管理職能和加強教研組的教學研究功能統(tǒng)一起來，使兩者相互補充，相得益彰。年級制的推行很容易把年級的管理功能突出出來，而對教研組的作用卻視而不見。這常常是年級制管理搞不好的重要原因。年級部的負責人，必須是一個抓德育管理、一個抓教學研究和業(yè)務指導，分工必須明確具體。同時要重視落實各年級內(nèi)教研組長的待遇，明確教研組的時間、場地保證，重視教研組在教師職稱晉升和業(yè)務考核中的評審地位，增強教研組對全體科任教師的號召力和凝聚力。（5）認真處理好年級部（組）與學校職能科室的關(guān)系，既要充分發(fā)揮年級在學?；鶎庸芾碇械暮诵淖饔?，使年級成為校長領(lǐng)導下教育教學管理的得力助手，又要充分發(fā)揮各職能處室在全面調(diào)控、宏觀指導、整體統(tǒng)籌方面的職能從而形成年級與處室之間相互理解、彼此尊重、互相協(xié)作的良好關(guān)系，有效地促進學校辦學效益的整體提高。(本文作者草根校長閆廣超
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