構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)-wenkub
2023-04-29 22:19:54 本頁面
【正文】 校長(zhǎng)——主任”三級(jí)管理體制的基礎(chǔ)上，很多學(xué)校因地制宜進(jìn)行了一些改革和創(chuàng)新。構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系“校長(zhǎng)——副校長(zhǎng)——主任”模式八十年代中期，正值農(nóng)村中小學(xué)逐漸進(jìn)入入學(xué)高峰期，學(xué)生逐年增多，學(xué)校規(guī)模日趨擴(kuò)大，學(xué)校事務(wù)空前繁忙復(fù)雜，各種會(huì)議、檢查日趨頻繁，校長(zhǎng)、主任應(yīng)接不暇，于是大多數(shù)學(xué)校開始設(shè)置副校長(zhǎng),并成立教導(dǎo)處、總務(wù)處，教導(dǎo)處、總務(wù)處各設(shè)主任1人，從而形成“校長(zhǎng)——副校長(zhǎng)——主任”三級(jí)管理體制。上世紀(jì)八十年代，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校事務(wù)工作也逐漸增多，很多中小學(xué)開始設(shè)置“教導(dǎo)主任”一職，負(fù)責(zé)教學(xué)、教研及學(xué)生管理。校長(zhǎng)一般也不是專職，都兼任一定的教學(xué)工作。（一）傳統(tǒng)中小學(xué)組織機(jī)構(gòu)“校長(zhǎng)——教師”模式。上世紀(jì)六、七十年代，我國(guó)基層中小學(xué)一般規(guī)模較小，中學(xué)超過雙軌的學(xué)校不多，小學(xué)多是單軌制，不少小學(xué)都有復(fù)式班，規(guī)模更小。有的規(guī)模稍大的學(xué)校還有會(huì)計(jì)1人，協(xié)助校長(zhǎng)管理后勤工作。校長(zhǎng)的職責(zé)主要是師生的思想教育。副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)工作，與校長(zhǎng)、書記一起構(gòu)成校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；主任退居中層，是校長(zhǎng)決策的具體貫徹執(zhí)行者。知名教育家、老校長(zhǎng)段力佩先生八十年代曾在上海育才中學(xué)嘗試過“二委二處”學(xué)校管理體制。更多的學(xué)校特別是規(guī)模較大的中學(xué)還嘗試把教導(dǎo)處一分為二，分別成立政教處和教務(wù)處。有的學(xué)校還成立有科研處（或教研處）、校長(zhǎng)辦公室、保衛(wèi)科等機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校的政教處仍叫做教導(dǎo)處。值得商榷的是，這種小規(guī)模的學(xué)校，既設(shè)置了主管主任，又設(shè)置主管副校長(zhǎng)，是否必要？疊床架屋，除了增加了管理層次，延展了管理跨度外，還常常會(huì)使中層主任處于一種尷尬境地，縮手縮腳，難以放手工作。規(guī)模辦學(xué)呼喚年級(jí)制管理。集中的表現(xiàn)就是：領(lǐng)導(dǎo)層次太多，管理戰(zhàn)線太長(zhǎng)。正是在這樣的背景下，年級(jí)制管理體制應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)年級(jí)制管理模式的探索和嘗試探索一：傳統(tǒng)管理體系下的分年級(jí)管理模式。其內(nèi)部組織系統(tǒng)圖示如下：構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系探索二：副校長(zhǎng)統(tǒng)轄下的年級(jí)制管理模式。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（二）。原有的三個(gè)處室職能明顯弱化，大部分已轉(zhuǎn)移到年級(jí)部，主要負(fù)責(zé)涉及全校或跨年級(jí)的相應(yīng)工作的部署與協(xié)調(diào)。比如政教處主任與其分管副校長(zhǎng)，既要履行好政教處賦予的職責(zé)，更需下大力氣抓好一個(gè)年級(jí)的各項(xiàng)管理工作。
構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系探索五：職能處室與年級(jí)部平行并存的管理模式。校長(zhǎng)室為全校決策指揮控制中心，并承擔(dān)對(duì)外聯(lián)系、接待、文件收發(fā)、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、信息反饋等日常工作。隨著教育形勢(shì)發(fā)展的需要，“科研興?！币殉蔀閺V大教師的共識(shí)，盡快
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