構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)-wenkub.com
2025-04-11 22:19 本頁面
【正文】 （5）認(rèn)真處理好年級部（組）與學(xué)校職能科室的關(guān)系，既要充分發(fā)揮年級在學(xué)?；鶎庸芾碇械暮诵淖饔?，使年級成為校長領(lǐng)導(dǎo)下教育教學(xué)管理的得力助手，又要充分發(fā)揮各職能處室在全面調(diào)控、宏觀指導(dǎo)、整體統(tǒng)籌方面的職能從而形成年級與處室之間相互理解、彼此尊重、互相協(xié)作的良好關(guān)系，有效地促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)效益的整體提高。年級制的推行很容易把年級的管理功能突出出來，而對教研組的作用卻視而不見。尤其是聘任制實(shí)行以后，學(xué)校中常常會出現(xiàn)能力強(qiáng)的級部主任挑能力強(qiáng)的教師，能力強(qiáng)的教師選能力強(qiáng)的級部主任的現(xiàn)象。再由年級部根據(jù)學(xué)校下達(dá)目標(biāo)制定本年級每期（年）業(yè)務(wù)考核指標(biāo)。（2）提升與強(qiáng)化年級部（組）的權(quán)威與地位。推行年級制管理需要注意的幾個問題（1）“年級制”要與“循環(huán)制”相結(jié)合，以便使年級組干部、教師相對穩(wěn)定。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（五）。教育科研室的設(shè)立突出了學(xué)校的教育科研職能。其內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置包括：①校長室：設(shè)校長1人，秘書1人。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（四）。上面的第三種年級制管理模式，其實(shí)是同一套人馬，擔(dān)負(fù)著職能處室與年級部的雙重職責(zé)。每個副校長屬下有兩名（一正一副）主任，一個側(cè)重抓教學(xué)教研管理，一個側(cè)重抓學(xué)生德育管理，三個人領(lǐng)導(dǎo)一個年級部，他們除了履行所屬處室的職責(zé)外，更主要的是加強(qiáng)分管年級部的工作。這種管理模式的管理重心在年級部，級部主任是本年級師生管理的關(guān)鍵人物。這種管理模式嚴(yán)格說來并不是真正意義上的年級制管理，只能算作年級制管理模式的萌芽或雛形。年級組（部）是學(xué)校的管理實(shí)體，它不僅擔(dān)負(fù)著對本年級學(xué)生的教育實(shí)行全面管理，對學(xué)生的課外活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排的職能，而且成為對全年級的教師的思想、業(yè)務(wù)和福利待遇的管理單位。正如一位老校長慨嘆：對于一所超大規(guī)模的學(xué)校，教育教學(xué)的組織管理、實(shí)施落實(shí)、督導(dǎo)檢查、考核評價、信息匯集反饋等如何進(jìn)行?如何把大學(xué)校的管理做到集中統(tǒng)一、分層實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、整體高效?如何把大學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)更好地發(fā)揮出來?如何更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)?校長們在思考，所有的教育干部和教職員工都會思考。在較大規(guī)模的學(xué)校面前，傳統(tǒng)管理體系暴露出明顯的弊端。因此，副校長和主任合二為一或保留其一，也許更能提高學(xué)校內(nèi)部管理效率。對于規(guī)模較小的學(xué)校來說，這樣的管理體系應(yīng)該是比較合理的。這是當(dāng)前中學(xué)較多采用的學(xué)校管理組織系統(tǒng)（如圖三）。但是，上海育才中學(xué)的管理模式并沒有得到廣泛響應(yīng)與推廣。其內(nèi)部組織系統(tǒng)圖示如圖（二）構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系學(xué)校內(nèi)部三級管理體制的改革和完善在“校長——副
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