構(gòu)建學校內(nèi)部管理系統(tǒng)(編輯修改稿)
2025-05-11 22:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 集反饋等如何進行?如何把大學校的管理做到集中統(tǒng)一、分層實施、運轉(zhuǎn)有序、整體高效?如何把大學校的規(guī)模效應更好地發(fā)揮出來?如何更有效地促進學生發(fā)展，為學生發(fā)展服務?校長們在思考，所有的教育干部和教職員工都會思考。正是在這樣的背景下，年級制管理體制應運而生。所謂年級制管理，是指把年級作為普通學校內(nèi)部管理的基層單位的管理體制。它與傳統(tǒng)的以教研組為主的管理體制的最大區(qū)別是按年級組織教師群體，并按年級為單位開展各項活動。年級組（部）是學校的管理實體，它不僅擔負著對本年級學生的教育實行全面管理，對學生的課外活動進行統(tǒng)籌安排的職能，而且成為對全年級的教師的思想、業(yè)務和福利待遇的管理單位。對年級制管理模式的探索和嘗試探索一：傳統(tǒng)管理體系下的分年級管理模式。保留原有“三處一室”（即政教處、教務處、總務處和校長辦公室）的管理體制，在政教處和教務處各設置三個主任（一般為一正二副），分管三個年級（高年級、中年級、低年級）的德育管理和教學管理。我們可以把小學一二年級稱為低年級，也可以把初一、高一稱為低年級；同理，也可以把小學五六年級稱為高年級、把初三、高三稱為高年級。這種管理模式嚴格說來并不是真正意義上的年級制管理，只能算作年級制管理模式的萌芽或雛形。其內(nèi)部組織系統(tǒng)圖示如下：構(gòu)建學校內(nèi)部新的管理體系探索二：副校長統(tǒng)轄下的年級制管理模式。將政教處和教務處合并為一個教導處，政教副校長和教務副校長歸并為一個前勤副校長，副校長下設立三個年級部，每個年級部都主任兩名，一個負責教師管理（或教學管理），一個負責學生管理（或德育管理）。教導處負責涉及全?；蚩缒昙壍慕逃虒W工作協(xié)調(diào)及教學設施設備、專用教室的管理使用，可設教導主任一名，也可由副校長直接兼任。這種管理模式的管理重心在年級部，級部主任是本年級師生管理的關(guān)鍵人物。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（二）。構(gòu)建學校內(nèi)部新的管理體系探索三：年級部與職能處室人員重合交叉的管理模式。政教處、教務處、總務處三處仍保留，三個主管副校長一人分管一個年級，對本年級的工作全面負責，既抓教學又抓德育。每個副校長屬下有兩名（一正一副）主任，一個側(cè)重抓教學教研管理，一個側(cè)重抓學生德育管理，三個人領(lǐng)導一個年級部，他們除了履行所屬處室的職責外，更主要的是加強分管年級部的工作。原有的三個處室職能明顯弱化，大部分已轉(zhuǎn)移到年級部，主要負責涉及全?；蚩缒昙壍南鄳ぷ鞯牟渴鹋c協(xié)調(diào)。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（三）。構(gòu)建學校內(nèi)部新的管理體系探索四：取消三處室、強化辦公室的年級制管理模式。上
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