小學生語文自主學習能力培養(yǎng)的研究實驗方案馮玉玲-資料下載頁
2024-10-27 09:34本頁面
【導讀】縱觀當前教育，“學會學習”、“開發(fā)每個人創(chuàng)新潛能”，《學習生存的財富》一書中指出：教育的使命就是使人。要把著眼點從教育轉向學習，從外部的“教”轉向內(nèi)。作為終身教育重要組成部分的學校教育，從小培。養(yǎng)學生終身學習的觀念和濃厚的學習興趣，掌握科學的學習方法，展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。解決問題的能力缺乏，存在著嚴重的思維惰性；自習課或課外，引導學生確立自主學習。意識，形成自主學習能力，養(yǎng)成自主學習習慣，已迫在眉睫。養(yǎng)的研究”的課題，并將進行為期兩年的實驗研究。教研組教師教育教學中的一個重要目標。往往重于教師主導作用發(fā)揮，重視強調怎樣教。堅持以生為本的思想。疑和消極的自我評價。主張采用直接的教學方法，同伴輔導和學習問題的討論，開展合作學習這三種教學方法改善和促進學生的自主學習。為本身而自行其事，而不論有無外在的鼓勵或獎賞。自主學習，正是一種與機械學習相對的學習方式。
【正文】 （ 2） 確定課題研究人員 細化分工 （ 3） 學習相關理論 （ 4） 申請立項，撰寫課題實施方案和開題報告。 （ 20 9— 20 4） 9 主要任務： 20 7—— 20 12 引導學生學會自我反思，進行自我評價，初步學會自我調控，課題組成員對選定實驗班級的學生進行綜合評價，進行相關的總結及評估。 20 1—— 20 8 具體實施實驗，探究小學生語文自主學習能力培養(yǎng) 的教學模式，積累材料，進行相關的總結及評估。 20 9—— 20 4 具體實施實驗，控究小學生語文自主學習的實效性的教學模式，積累材料，進行相關的總結及評估。 結題階段（ 2020 年 5 月） 主要任務： （ 1） 整理資料、撰寫結題報告。 （ 2） 總結評估，接受鑒定。 （三）方法 采用測評法，文獻研究法、比較法、行動研究法的“連動”綜合研究法。 。了解小學生學習語文的活動的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。 2 文獻研究法。通過對國內(nèi)外“自主學習”理論與經(jīng)驗的學習研究，豐富對“自主學習”的內(nèi)涵和外延的認識，確 立課題的理論支撐，加強理論指導，使課題組成員得到理論的提升。 。針對研究的內(nèi)容進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。 10 。選定實驗班，以同軌班為對照班，進行縱向、橫向的比較。 。對研究中取得的經(jīng)驗進行總結形成系統(tǒng)研究方法。 在這幾種方法中，以行動研究法為主。教師通過對教育理論的學習和對學生自主學習現(xiàn)狀的研究中，更新教師觀念，反思自身的教育教學實踐，探索實施引導學生自主學習的操作策略，邊實踐邊研究，邊學習邊提高。從實踐行動的角度提高教師的素質，促進學生的有效學習和個性發(fā) 展。 八 、預期研究成果 通過研究，使教師深刻領會自主學習的概念，掌握學生自主學習的方法，提高自身的教育教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 引導學生學會自我反思、自我調控，樹立學習語文的自信心。 幫助學生總結出適合于自身特點的自主學習方法。 《小學語文自主學習習慣的培養(yǎng)》 《小學生語文自主學習能力培養(yǎng)的研究》的研究報 告
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